多媒体技术不受时间，空间的限制，能够随时将各类知识加以整合、呈现，帮助幼儿再现原有经验，建构新经验，全方位拓宽了幼儿的视野。例如，在大班实施“各种各样的建筑物”主题活动时，班级教师通过游览家乡的老房子、参观现代化的市区等前期活动，让孩子们了解了很多古老或现代化的建筑特征，但仅靠实地参观并不能很好地帮助幼儿把握各种建筑物的细部特征，如古香古色房子上那弧形的瓦片、镂空花纹的窗户、班驳的墙面;现代楼房楼梯的造型、居室的设计、楼顶的装饰等，但通过多媒体技术可以再现参观经验，网络则能够提供更为丰富的教学资源，孩子们置身于形、色、声俱全的情境之中，对建筑物的认识得到了进一步拓展、提升，绘画中的表现也更为丰富多样、创意十足，借助信息技术，我们实现了幼儿美术教育与生活实践的紧密联系，并在发展幼儿审美的兴趣同时提高了幼儿的美术技能。

近期，在实施主题“春天真美丽”时，我请孩子说一说在哪里找到了春天，不出意料，孩子们回答说小草变绿了，小花开了，小鸟飞回来了等，但我觉得，仅凭单薄的语言还不足以描绘出春天的美丽图景，于是，我利用网络搜集素材，将小草发芽、小花生长的过程制作成flash课件，辅以轻快的背景音乐，将这些平常无法用肉眼观察到的自然现象一一呈现，孩子们兴趣盎然，眼中洋溢着渴望和惊喜，我相信，信息技术的使用，使得他们对春天生机勃勃的动态美有了更深的感受，也在他们心中刻下了一个不一样的春天。

三、作为演示的工具，解决教育活动中的重难点问题。

多媒体具有集图、文、音、色等为一体的综合表现力，针对幼儿形象思维为主的认知特点，能够使教学内容变得可寻、可视、易感知、易体会，尤其是教学中那些不易理解或者无法一下子通过言语说清楚的过程与现象，运用多媒体技术能够使其变得生动有趣，一目了然，在轻松有趣的氛围中攻克教学难题。比如，在音乐活动《蝶恋花》中，最后的鱼贯式表演要求扮演蝴蝶仙子的幼儿四人一组，顺时针飞舞，依次拥抱四朵花，且每次拥抱时，除了第一只蝴蝶是拥抱花朵，后面的蝴蝶均拥抱自己前面的蝴蝶，队形的变换和游戏的规则较为复杂，幼儿理解起来有很大难度，这时，教师通过一个简单明了的flash动画，播放过程中辅以言语解说，将抽象的玩法变成可直接感知、观看的图示动画，极大地帮助了幼儿的记忆和理解。

再如，教孩子画《小鱼吐泡泡》时，我使用了白板软件，让孩子们直观地看到泡泡绘画的过程，掌握画泡泡的起笔点和落笔处，避免了徒手示范图像小、速度慢、遮挡幼儿视线等弊端，当孩子们看到一个个五颜六色的泡泡飞舞在屏幕上时，都不由自主发出“哇”的赞叹声，当幼儿操作时，我使用了课件循环播放，进一步加深幼儿对泡泡特征的掌握，便于幼儿参考。在针对作品进行评价时，一些细节问题孩子很难看清楚，但多媒体中的大屏幕可以将画面重复、放大、定格，孩子们得以仔细观察，整体而清晰地欣赏自己和同伴的作品，就这样，通过信息技术的运用，有效化解了活动重难点，提高了活动效率。

四、作为交流的工具，实现师幼和信息技术间的多维互动。

展示与评价是活动的结束部分，也是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程，传统讲评环节中，幼儿仅能通过肉眼观察，但一些较细致小巧的作品，如剪纸、泥工等，教师在结合作品评价时，一些细节问题便很难看清楚，但有了信息技术支持后，这一问题便迎刃而解，操作结束后，教师可以将幼儿的作品用相机记录下来，再以幻灯片播放的形式在集体前展示，这样，幼儿能够整体、清晰地观察自己和同伴的作品，进行对照比较，共同探讨其中的优点和不足。师幼的交流互动，以信息技术为媒介，实现了经验共享，有效地提高了幼儿的审美能力，自主评价以及学习的能力。

游戏是孩子们最喜爱的活动，信息技术则能够让幼儿在生动有趣的游戏情境中与教师、课件进行多向互动，例如，在课件中设置动态火车，让孩子边送小动物上火车，边以动物的身份完整讲述“我是小猫爱吃鱼，坐上火车快快跑”，在与互动的过程中，孩子们不仅巩固了对小动物特点的认识，还运用了生活性、交往性很强的语言和动画中的动物交流，语言能力也得到了一定的发展。

依托信息技术平台，我们还能够激发幼儿的讲述兴趣，有效促进师幼互动。例如，幼儿园经常会开展一些精彩难忘的活动，比如快乐的春游、打雪仗、六一演出、亲子运动会等，孩子们对自己感兴趣且亲身体验过的事情有话可说，有情可表，于是，我们会将这类活动用影像记录下来，并通过剪辑处理重新呈现在孩子面前，为他们提供讲述的机会，让他们形成自己的生活故事。

五、作为教学辅助工具，使过渡环节的组织更为有趣、有效。

一日生活中各个环节之间的过渡，存在着重要的教育价值。借助信息技术手段，则能丰富过渡环节的组织形式，使时间得到充分而有效的利用。

譬如，以集体教学的延伸作为过渡环节的活动内容，借助多媒体技术，以游戏化的方式帮助幼儿巩固所学，如小班数学活动“点数1～4”，要引导幼儿感知数字与量的对应关系，课后我设计了送小动物回家的游戏，即出现与数字相应数量的小动物时，就送小动物回这个数字的家，让幼儿通过操作游戏，巩固感知数与量的对应关系，用多媒体的演示功能，以相对轻松有趣的方式组织，作为集体教学活动的补充。

在过渡环节的组织上，还可以借助信息技术辅助，给幼儿播放一些安全教育或科学知识小视频，比如，安全教育之外出安全，我通过动画演示外界环境中可能隐藏的危险，并将错误和正确的行为对比，营造出与日常生活相似的真实情境，方便幼儿进行经验的迁移，对幼儿来说，这种图文声并茂的形式比平白的说教要易接受得多，也更有助于他们将安全认知转化为行为。又或者，借助多媒体，播放动感的音乐，带幼儿做一些放松身体的韵律操，让幼儿跟着音乐节奏舒展、锻炼身体，同时又可以发展幼儿的节奏感和动作，一举多得。

在探索幼儿园整合课程、推进教育信息化发展的今天，我们把现代多媒体引进了幼儿园一日生活的各个环节中，实践证明，多媒体教学手段在营造轻松自然的学习氛围，唤起幼儿的学习主动性，诱发幼儿的情感共鸣等方面发挥着重要的作用，同时，解决了教师组织一日活动中的许多困难，为幼儿园教育提供了捷径，优化了教育过程，并大大提高了教学效果。如何巧用多媒体技术、优化活动过程，让多媒体技术更好的为幼儿教育服务，还需要我们在实践中不断尝试、探索和反思!

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