2.2解决VFP教学和实践相脱离的问题将理论课和实验课都安排在计算机房来完成，并引入管鲍多媒体电子教室软件和电子白板辅助教学，以提高教学效果。教学方法以案例式教学法为主，其他教学法为辅(如演示法、讲授法)。(1)将理论课从普通教室转移到计算机房，利用机房的多媒体设备实现同步教学演示，教师在上面讲解，学生及时模仿操作，使学生动手能力得到一定程度的提高。此时电子教室软件将会发挥重要的作用。电子教室是在教室中，以计算机技术为基础，以多媒体技术为核心，通过网络技术实现众多计算机分布式控制的电子教学平台。由于在计算机房上课，每名学生都有一台计算机，因此在讲授知识的同时穿插上机操作很方便，每名学生都有练习的机会。教师可以利用管鲍多媒体电子教室软件的“屏幕广播”功能让每名学生电脑都显示当前讲授的PPT内容和VFP操作界面。(2)实验课采用任务驱动式教学法。为了更好地提高学生的操作能力，教师可以在每节实验课开始之前，安排好实验任务，并且采取积分制。由于VFP的考核方法是上机+笔试，该积分直接与学生的期末成绩挂钩。这种以成绩为驱动的锻炼模式，激发了学生的实验积极性，提高了实验教学效率，增强了学生的动手能力。在实验课上也可以充分利用电子教室软件，监管每名学生的上机情况，且在课程结束学生提交作业时，方便教师及时检查学生的实验效果。

2.3解决课堂缺少互动的问题以能力培养为中心组织教学，使每堂课都变成“我想学什么”和“我要如何学”，充分调动学生的能动性。教师的作用不是向学生灌输知识，而是帮助和引导学生去建构自己的知识。为了激发学生的学习兴趣，在课堂上演示用VFP编写的实用程序，让学生了解VFP的用途，从而调动学生的学习积极性。另外，让学生动手操作、及时表达自己的想法，不仅能够活跃课堂气氛，而且也提高了学生的学习主动性，达到互动式教学的目的。教师还可以利用电子教室的“监控转播”功能，随时随地了解学生的操作过程，一旦发现学生操作中出现问题，马上进行远程控制或广播教学。

3改革的意义

VFP教学方法的改革使非计算机专业的学生很容易理解程序设计思想，更好地掌握信息管理技术;同时也调动了学生的学习积极性和主动性，为其他计算机数据库管理软件的学习奠定基础。

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