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2015-08-26
2.精心设计教学情景。这里的教学活动是指在课堂教学中为达到教学目的而精心设计的一系列有组织、有结构的行为,如游戏、表演、分组竞赛等。在中学英语课堂教学中通过教学活动来组织教学和活化教材已经是一种比较成熟的方法。教学活动把教材内容中那些抽象的结论具体化、直观化,创造出更加生动形象的语言活动环境。
在教高二第3单元“Body Language一课时,为了加强学生的直观印象,我采用了这样的活动方式:把学生分为四大竞赛组、把事先写有提示体态语文字的20张卡片平均分给每组的两位同学,由他们上台根据文字提示表演出相应的体态语(如:满意、骄傲、爱等)。规则一宣布,全班立即进人活跃状态。学生各想奇着,有个同学为配合对手表演,表达 “胜利”的体态竞不惜让对方将自己打翻在地而衬托出胜利得意的姿态。为表示“爱”的体态语,一对男女生配合表演组竟大方地作了一个颇为令人捧腹的当众“吻”。在这种游戏式的课堂教学活动中,无形中消除了学生拘谨和不安的紧张心理,对课文主题有了更加生动、形象的认识。
精心设计的教学活动较好地开发了学生的学习潜力,充分发挥了学生的主动性、能动性和创造性。当然,课堂教学活动也并不是越多越好。 应根据不同的教学主题精心设计课堂教学的活动,选用适当的活动形式。
二、教学情景的调控
1.补充相关词语,深化课堂教学情景。准确及时地补充与主题相关的词语是课堂教学活动中的一个重要环节。通过它来对课堂教学情景进行深化和调整。
在高一第11单元“Country Music”(乡村音乐)一课中,我采用了以下手法补充相关词语:当今存在许多不同的音乐形式。请听这盘磁带中的音乐片断,然后说出它们分别属于哪种?待乐曲播放完毕,黑板上已写下了一大串与课文主题相关的音乐形式的英文名称,如流行音乐、乡村音乐、摇滚乐、古典乐等。学生用英语说不出的由老师补充。这些补充使学生在乐曲中轻松愉快地掌握了主要的音乐类型及英语名称,为下一步教学中有可能出现的语言障碍的教学扫清了道路。
2.以思考题为线索 呼应课堂教学情景。每单元课题完成后,教师应巧设思考题,引发学生思考。通过思考题进一步提炼和归纳本课的重点,拓展学生的思维空间、思考题的设立一方面是对课堂教学情景的呼应,另一方面也是课堂教学情景的进一步深化。
高二第5单元“Charley Chapin”一课(卓别林),介绍了这位伟大艺术家的生平。结合主题,我设置的课后思考题为:“Compare Chaplin with Disney.Find out the difference and similarity between them. And tell me what you have learnt from their different experiences.”通过这些问题思考,学生不仅会加深对这两位伟大艺术家的理解,而已会从中获得有益的人生启迪。通过这些讨论,学生相互启发、开拓思路,使自己的发言更有条理更具逻辑性。
英语是一门语言,语言强调的是运用,我们无论采用哪种学习方法,目的是学会后的应用,而教学情景的设置使学生从不同的方面来尝试应用这门语言,是一种很好的学习方法。编辑老师在此也特别为朋友们编辑整理了高中英语课堂情景的创设分析。
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