该研究分为3个步骤： 第一步是话剧训练前对学生的口语焦虑进行调查。第二步是为期3个月的实施过程，每个组的话剧成员每隔一个星期进行一次英语话剧排练并邀请指导老师针对成员的口语、发音、词句以及表演等方面进行指导。最后进行集体英语话剧演出，由专业老师进行评分和点评。第三步在训练结束时，对学生作第二次的口语焦虑问卷调查和并进行访谈。

1.3 研究工具

口语焦虑调查主要参考Horwitz(1986)的设计，保留了“交流焦虑”，但对其他因素做了一些调整，将原来的“负面评价”焦虑分成两类，来自老师的和来自学生的负面评价，并取消了“测试焦虑”，因为在训练过程中没有安排任何测试，故测试类焦虑可以不考虑。另外，在焦虑基础上，增加了英语自信心的调查，旨在了解自信心是否会影响焦虑程度。问卷采用李克特五级量表。

1.4 研究问题

该研究主要回答以下问题：

1)经过英语话剧表演训练后，学生分别在英语自信心、英语口语焦虑方面是否会发生变化，如果有，是怎样的变化?

2)英语自信心与口语焦虑见存在何种关系?这种关系在话剧训练后是否会发生变化?

编辑老师为大家整理了浅谈英语话剧表演对英语学习者口语焦虑的影响，希望对大家有所帮助。

相关推荐：

毕业论文范文：语文教学现状及其改进  

毕业论文范文：教学实践中的无效模式