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2015-08-06
部分学生听课时容易受到其他同学说话等的干扰，无法集中注意力，导致听课效果差，知识记忆不深刻。偶尔因为回答问题错误导致内心受挫，听课积极性越来越差，最后形成厌倦课程的恶果。教师应该教会学生善于运用情感策略，帮助其克服英语学习中出现的焦虑和心理障碍，树立良好的自信心。善于培养积极的学习情绪，多和教师及他人交流，拓展社交圈子，不断提高英语听说能力。
三、应试倾向严重，题海战术促成“高分低能”
一方面在管理层面，由于高等学校英语应用能力考试的官方背景，以及在不同院校间的可比性，各高职院校的领导都把该考试作为学校公共英语教学质量的检测手段，进而片面强调考试过级率，使得全国范围内英语应试教育倾向严重。笔者所在单位大一学生入学即可参加高等学校英语应用能力等级(A)级考试。部分学生仍延续高三模考的题海战术，一味追求寻找真题，将模拟套题作为临考的必胜法宝。忽视单项训练，尤其是对语法点的理解及总结。在紧张的做题过程中，时而翻看答案，时而查阅资料，时而放松，时而紧张。一套试题不按规定时间完成，无法起到复习的效果。久而久之，由于答案频繁错误而失去继续努力的信心。另一方面在教学层面，部分学校仍然沿袭传统的教学方法，基本以讲解语言知识为主，阅读以外的能力训练非常薄弱，基本不涉及语用能力、跨文化交际能力、自主学习能力等。针对此状况，教师应在授课过程中有针对性地进行单项训练，强化薄弱语法点，加强与学生的课下交流，了解他们在学习中的难点及复习中的拦路虎，积极鼓励，促进提高。
编辑老师为大家整理了浅析高职公共英语课程学习策略，希望对大家有所帮助。
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