考试本是引导学生主动性、创造性学习的手段，也是检验教师教学成果的重要途径，但是高职英语考试却偏离了考试评价的初衷，采用“重知识，轻能力;重理解，轻创造;重理论，轻实践”的闭卷考试模式，以词汇、语法、阅读理解、翻译、写作等项目为考试内容，以期末考试成绩为学生考核评价标准，这种不合理的考试评价制约了学生职业能力的培养。此外，由于高职学生的学习基础薄弱，英语基础参差不齐，教师往往会以教材上的试题为考试内容，让学生在考前突击准备。为了应付考试，学生会死记硬背这些英语知识，导致英语考试背离了考核评价的初衷。

(二)考核内容不利于职业能力培养。英语课程是一门实践性很强的语言课程，偏重于听、说、读、写等能力培养。在国际经贸往来日渐频繁的今天，英语交际能力成了人们必备的一项基本能力，并成为高职公共英语教学的重要内容，但在传统英语考评模式下，高职院校过于重视英语知识考察，采用“重在读写，旨在应试”的公共英语考试方法，这显然不利于学生的听说能力培养和职业能力提升。

此外，英语考试内容多为客观题，英语翻译所占比重较小，听力、口语测试的比重几乎为零。比如，有些高职学院非英语专业的考试题型全部相同，均为标准化试题，这种考试内容对擅长死记硬背的学生非常有利，但却不利于培养学生的职业能力。再如，高职英语考核内容多为一些日常性交际用语，这些内容有助于学生了解西方文化、语言特点，但是与学生所学专业联系不多，缺乏职业针对性，对学生的就业和职业发展并没有太大意义。

编辑老师为大家整理了公共英语考核评价体系的探究，希望对大家有所帮助。

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