这一教学方法势必会为学生群体的发展带来积极的影响：一方面，学生要想争取成为一名合格的“导生”，必须不断提高自己的学习效率和综合素质。而“导生”在指导、帮助别人学习的同时，自身的学习效果也得到检验和提高。如果遇到“导生”也解决不了的难题，可以由教师来为他们共同讲解，这对“导生”而言又是一次重新学习的机会;另一方面，“非导生”在接受“导生”指导、帮助的同时，也会以其为榜样，不断寻求自我学习能力的提高，以争取成为下一次的“导生”。

其次，上机实践课结束后，由教师和“导生”共同负责对每一小组完成学习任务的情况进行检查、评定。最后教师再对每位“导生”的指导效果进行排名、考核和总结，以便确定下一次实践课“导生”的资格，也为下次实践课程中的“导生”提供更好经验和方法。在整个教学方法的实施过程中，教师应当注意的是要全方位跟踪和监督，以保证“导生制”实施的效果。经过笔者本人不断的探索和实践，这种教学组织形式已经逐步完善，其效果也在逐步显现，有效地促进了学生个体、乃至群体学习效率的提高，同时也促进了学生之间的交往，人际关系也得到良性的发展。

综上所述，笔者认为“导生制”对当前课堂教学的影响是积极的、多方面的，尤其是实践性很强的计算机课程，不失为一种行之有效的教学方法。在今后的教学中，我要通过日常教学实践，对它进行更深入、更细致的探索和完善，进一步探讨适合职业教育实践课的教学方法，促进实践课教学的改革和发展。

以上是小编为您带来的导生制在计算机实践课中的应用。

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