本科毕业论文答辩问与答

毕业论文是本科教育教学计划中的一个重要环节，是对本科生学业水平和研究能力的综合检验，也是推动本科创新教育，培养创新人才的重要途径之一[1-2]。同时，毕业论文也是本科生在校期间，运用所学的知识将理论与实际相结合，独立进行分析问题、解决问题的最后一次重要的训练。因此，加强毕业论文的研究工作对于保证本科教学质量和本科毕业生的培养质量具有重要意义。正常情况下，学生毕业论文工作的总结和评审是以毕业论文答辩的形式进行的。从我们这些年参加的答辩情况来看，不管是答辩小组或答辩委员会成员(下文统称答辩小组)的提问与答辩学生的回答，还是学生与答辩小组之间的辩论，二者对有效的进行答辩过程，真正实现本科毕业答辩的目的都是很重要的。由于答辩不当而引起的不必要的教师之间、师生之间的纠纷时有发生。本文从本科毕业论文答辩的目的和特征着手，就答辩过程中如何进行合理的问与答发表一家之辞供各位师生参考。

1、明确本科毕业论文答辩目的

毕业论文答辩的目的是检查毕业生是否是认真独立完成毕业论文，考察毕业生利用专业知识的综合分析能力， 理论联系实际的能力。目前大学生毕业论文的诚信危机已快速蔓延我国高校[3]，由于毕业论文不是像考试那样在老师严格监视下完成的，加上网络资源的日益丰富，难免会有少数不自觉的学生会有投机取巧、抄袭剽窃、捏造数据等作弊行为。因此检验毕业论文的真实性也是进行毕业论文答辩的目的之一。

2、认清本科毕业论文答辩特征

我们认为本科生的毕业论文答辩至少有四个特征:

(1)答辩的非对等性:首先，人数不对等。毕业论文答辩组成的双方人数是不对等的，参加答辩会的一方是撰写论文的作者，只有一个人;另一方是由教师或有关专家组成的答辩小组或答辩委员会，人数一般为5～7个。其次是知识构架的非对等性。与由有一定专业成就、经验丰富的教师、专家组成的答辩小组相比，答辩学生的知识构架明显的处于弱势。最后是地位的非对等性。答辩小组或答辩委员会始终是处在主动的、审查的地位上，而论文作者则始终处在被动的、被审查的地位上。

(2)答辩小组或答辩委员会成员(下文统称答辩小组)的身份多重性:论文答辩要作出评判，但它没有特设的裁判员来评判，而是由答辩小组对答辩者的论文和答辩情况作出评价。可见在毕业论文答辩会上，答辩小组是具有双重身份的:既是辩论员，又是裁判员。同时，有的参加答辩的学生的指导教师也是有答辩小组的成员，从学术角度来讲，这些成员也是被审查者。而这个特征最容易引起教师之间的纠纷。

(3)答辩的程式化特征:在毕业论文答辩时，首先学生简要叙述毕业论文的内容:一般约 5 分钟左右。答辩小组通过你的叙述，了解你对所写论文的思考过程，考察你的分析和综合归纳能力。接着，进行现场答辩。答辩小组向你提出 3～5 个问题后，做即兴答辩，一般约10 分钟左右。最后答辩小组结合毕业生现场答辩情况评定答辩成绩。

(4)问与答为主，辩论为辅:由于前述的三个特征以及答辩时间的限制，论文答辩一般是以问与答的形式进行，由答辩小组成员提出问题， 答辩学生作出回答。在一问一答的过程中，有时也会出现答辩学生与答辩小组成员的观点相左的情况，这时也会而且也应该辩论。但从总体上说，论文答辩是以问与答的形式为主，以不同观点的辩论为辅。

3、端正毕业论文答辩心态

毕业论文答辩对即将跨出校门、走向社会的本科毕业生来说是全面展示自己的勇气、智慧和口才的最佳时机之一。对绝大多数毕业生来说，毕业论文答辩会是从未经历过的场面，不少人因此而胆怯，缺乏自信心。其实走向社会后，毕业生们可能要面对许多次的应聘面试场面，因此可以说毕业论文答辩对毕业生们来说是一个展示自己、锻炼面试技巧的良好时机。通过答辩以便顺利获得学位固然是本科毕业生参加毕业论文答辩所追求的目的。但如果毕业生们对答辩的认识只是局限在这一点上，其态度就会是消极、应付性的。只有充分认识毕业论文答辩所具有的多方面意义，才会以积极的心态，满腔热忱地投入毕业论文答辩的准备工作中去，以最佳的心境和状态参与答辩，充分发挥自己的才能和水平。

同时，毕业论文答辩对答辩小组和学生来说均是一个增长知识，交流信息的过程。学生在答辩前的准备过程本身就是积累知识、增长知识的过程。在答辩中，答辩小组的成员也会就论文中的某些问题阐述自己的观点、或者提供有价值的信息。这样，其他成员和学生又可以获得新的知识。另外， 有创新性见解的答辩论文， 也可使答辩小组的成员得到启发。所以一方面学生应当抱着求知的心态走上答辩讲台，另一方面答辩小组成员既要抱着育人的负责的心态，也应以相互学习的谦虚的心态参与答辩工作。

4、把握问与答的分寸

作为答辩小组的成员，如何提问应当保持谨慎的态度。提出的问题如果不合理， 不但为难了学生、浪费有限的时间， 而且也有损自己和答辩小组的形象。我们建议提问应当结合具体专业， 紧密围绕论文。比如可以针对论文中涉及的基本概念、基本原理提出问题，以考察学生对引用的基本概念基本原理的理解是否准确。也可以针对论文中所涉及的某一论点或结论来进行提问，或要求学生结合专业对某一论点或结论进行论述，以考察学生的专业理论知识联系实践的能力。建议正常情况下教师不要针对论文题目或者论文的意义提问。因为这些内容应当在开题答辩中已经审查。例如有《K2S O4对×××的影响》一篇论文，教师提问:“为什么不研究 CaSO4对×××的影响呢?”学生回答:“指导教师安排的。”教师无言。学生的回答固然有敷衍倾向，而教师的提问也显得不够慎重。

作为答辩小组的成员，除了针对论文对学生提问外，有时还会与学生进行必要的辩论。我们建议在辩论的时候，答辩小组的成员应注意自己的身份，在语言和心态上调整好自己。

作为辩论的双方，答辩小组的成员与学生是平等的，双方不应当以身份来强迫对方接受自己的观点。答辩小组的成员一般是在专业领域有所成就、经验丰富或具有较高学术水平的教师、专家，向学生传达尽量多的知识信息本是无可厚非的，但是如果不考虑场合以及答辩时间的限制，而长篇大论的谈论自己所掌握的知识信息， 这不仅会使其他成员没有时间提问，同时也有炫耀之嫌。有时答辩学生的指导教师也是答辩小组的成员，当学生与其他成员之间发生辩论时，指导教师应尽量保持沉默。当然，其他成员也应当注意与学生的辩论要局限于学术范畴，围绕论文答辩的目的，本着培养学生的目标进行辩论。

作为答辩的学生，要注意论文答辩并不等于宣读论文，而是要抓住自己论文的要点予以概括性的、简明扼要的论述。对论文中的结论以及创新点应突出阐述，这是毕业论文的主要审查点之一，也是获得高评分的部分。对答辩小组成员的提问，不管是否知道答案，均应作正面的回答，而不是躲避或者敷衍答辩小组。

如果你认为答辩小组的提问与你的论文关联不大而你又不知道如何回答，你可以直接指出来。当自己的观点与答辩小组观点相左时，既要尊重答辩小组，又要运用各类辩论的技巧让答辩小组接受自己的观点。当然，答辩小组会对学生论文中的纰漏和错误进行点评，一般情况下此时学生应当以学生的身份虚心接受答辩小组的指导。如果这些纰漏或错误不违背基本原理，不影响论文的结论，答辩小组不会因为这些毛病而对答辩论文评定低分的，所以答辩学生不要为此而进行辩解，更加不应该与答辩小组发生争执。毕业生们应明白， 在整个答辩过程中，答辩小组都是本着培养学生的目的进行科学严谨的提问和善意的指导的。

另外，适当注意必要的礼节如开场白和结束语的礼仪、答辩过程中的音量等这也会对获得较好的评价有帮助。

总之，论文答辩的双方都应当明确论文答辩的目的和意义，以积极的心态，科学严谨的态度开展答辩工作。只有这样， 作为本科教育重要环节的毕业论文工作才能真正实现培养学生的目标。

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