过几年的抽样数据分析， 不难看出这几年来参加考试的人数以每年超过10%的速度递增， 考试的总体成绩也有所提高。 而其中很重要的便是听写成绩的上升， 直接影响了最后的总成绩。 然而每年仍有不少人这单项只得零分，对照教纲中对此的要求：错误率不超过8% 相差甚远，如若以60%的通过率来算，也应以9分为最低要求， 然而结果仍不理想。
简单的数子， 隐藏着形形色色的错误，在笔者所经历的阅卷过程中， 听写中的几个明显错误是：1考生对这种标准听写形式的陌生, 对听写材料进行改写甚至发挥到加工成作文;2 不知如何利用第一遍听音时把握全文的大意(top-down approach), 而着急写， 丢了西瓜捡芝麻(bottom-up)，只见部分单词而缺少骨架结构;3 同样， 在第四遍结束后的两分钟复查时间里， 不会很好地利用分析逻辑能力对有些明显的或介词搭配或词语进行校正， 小错不断， 或丢词， 或写出的内容前后不通顺; 4 由于朗读中没有念出标点， 而是靠学生自己听， 判断选择， 于是就出现全文没有标点符号， 没有大小写， 或所有的停顿处都是一种符号， 或中文标点混用在英文短文里的情况。
III 提高听写能力的建议
针对听写的考试现状， 考生如何提高听写成绩呢?
1.考前要充分了解听写的形式， 最好进行一次模拟实践， 体会全过程。
2.根据朗读方式， 选用相应的书写技巧。 如在听第一遍时， 重点听主题思想， 重点词， 掌握全局概念，不要一听录音就写， 也许能写出前边的单词或句子， 却有可能不知全文的大意; 听第二遍和第三遍是以句子为单位重复的， 在第二遍朗读录音时， 要以意群为单位去理解， 因时间关系，不可能一字一字地全部写下， 所以要分清主次信息， 抓句型和关键词(主语， 谓语等)， 在听第三遍时， 再把其它如修饰语， 定冠词等遗漏内容补上， 若有些词还来不及写， 可用一些自己认识的缩略形式， 甚至符号先代替， 等最后一遍或复查两分钟时再恢复原形。 因为评分不是以写出的单词多少而是先以是否原文的主要意思表达清楚， 然后以是否有小的错误， 如单复数， 大小写，定冠词等扣分不同。如果在听的过程中有个别词或词组一下反应不出来， 就不要苦苦纠缠单个的词， 要跟着录音进行下一意群的听写，因为阅卷是以15个意群分割成15分，每个意群最多扣一分， 所以个别词或句的错或漏不会影响其它的得分。 而对于听不懂的单词， 不妨写下音标， 等回头检查时可再想。
3.运用期待语法的作用， 听之前， 根据题目展开联想， 调集大脑中储藏的相关信息， 同时仔细理解第一句，因为首句常是主题句， 后边的句子围绕它进一步展开， 这样， 可以适当缩小范围， 便于更快的入戏。
4.听写是一项综合性的语言技能， 包含了诸如听， 写， 单词量， 语法结构，篇章理解， 记忆力等各方面， 因此，提高听写， 关键就是加强各种相关知识和技能的训练。 这也就牵扯到平时对各门功课的学习。
如提高听力水平， 熟悉英美国家的说话发音的不同方式， 语音语调，这是必要条件， 但同时， 如何把接收到的信息转化为自己的并产出， 则要求其它的能力的配合， 如对词汇的掌握及熟练程度，词语搭配： 运用语法知识， 有时即使没听出来， 也可补写出来。 如单复数， 时态， 等; 还可利用逻辑推理能力， 因为所听材料都是有意义的独立成文的， 所以， 检查中如发现不合逻辑思维的句子， 可以肯定， 所写有误， 进而更正。
至于标点， 是听出来的， 可以利用二读三读时的停顿， 一般地说， 二读时， 某个意群如有停顿， 接下去是另一意群， 那么两者之间可能有符号，如逗号，也可能没有， 要看两者的关系， 若是回读(三读这一意群， 那么这之后肯定是表示完整的一句结束了， 最有可能是句号。
5. 听写是个相对机械， 容易操做的测试手段， 但提高听写决不是一朝一夕，靠突击就可以的， 加强相关能力训练， 能够间接促进听写水平， 同时， 由教师或个人有计划有目的的反复实践听写， 也可以促进巩固各项语言知识， 发展运用知识的熟巧， 促使语言能力向交际能力转化。
6.最后， 还要注意书写的整洁， 清淅， 用原珠笔或钢笔按要求书写， 以便于评阅。