古诗三首

 教学目标

　1．会认“径、斜”等11个生字（1个多音字），会写“寒、径”等13个生字。理解由生字组成的词语,理解诗句中重点词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。默写《山行》。

3.通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌的意境美，并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

4.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

教学重点

通过抓关键词理解故事的内容。

教学难点

  体会诗人所要表达的情感。

课前准备

　　1．有关杜牧、苏轼、叶绍翁的资料。

2．四季的图片。

3.教学课件。

第一课时

一、展示图片，导入新课

1.出示春夏秋冬四季图片。

2.同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？

（生思考，后交流，教师肯定学生所说）

每个季节都有它的特别之处，也正因为有了春、夏、秋、冬这四个季节，我们才看到了一个奇妙、美丽的大自然。季节相同，但每个人对季节的感受却是不同的，今天让我们穿越时空，去看一看古时候的诗人对季节有什么样的看法吧。

　　2.板书课题：古诗三首

二、初读古诗，学习生字

　　1.同学们自由读古诗，用自己喜欢的方式圈出生字。

2.展示本课要求识记的字，检查学生自主学习的情况。

3.根据《解读》中字的识记方法，将字分为“字谜识记”（寒、径、刘盖、菊、残、君、送、挑）和“加一加识字”（斜、霜、赠、橙）两类进行教学。

（字谜识记） 师：现在我们一起来猜猜字谜，谜底就在我们今天要学的生字当中。

展示谜面，学生反馈。

1. 相机指导会写字中的易错字。（如“径”右侧第二笔是“点”）
2. （学习多音字）师：这几个字中有一个字它有两个读音，你们知道是谁

吗？（展示“挑”）它的两个读音分别是什么？（tiǎo， tiāo）你能分别给组个词语吗？（挑灯；挑水）

师：（加一加识记）刚才字谜你们猜的太棒了。现在老师要考一考你们的眼力。（展示“斜、霜、赠、橙”四个字） 观察观察这四个字他们在构字上有什么特点？（学生反馈；课件展示这四个字都是由各个单独的字组成，可以用“加一加”的方法识记。

4.开火车组词。

       师：刚才我们学习了生字，现在我们开火车组词语，每个字组三个词，

然后进行到下一个字。（生组词；完毕后老师给出几个例子）

5．学生写字。

三、自主合作，独立学习

1.再读古诗。

　　2.请学生读，并互相评价。

　　3.出示学习古诗的方法，并让学生齐读。

　　（1）知诗人，解诗题；

　　（2）抓字眼，明诗意；

　　（3）读诗句，悟诗情。

　  4.根据学法，小组合作，利用文中的注释或课前收集的资料，学习古诗。

四、师问生答，明意悟情

　　1.哪个小组能介绍一下诗人？（小组汇报完，老师相机展示课件，进行补充）

　　2.说一说题目的意思。山行：在山中行走。（展示课文）

3.结合插图说一说，诗人在山中行走时，都看到了哪些景物，从诗中找出，并用自己的话说一说。（寒山：深秋时节的山。石径斜：弯弯曲曲的小路。斜：弯弯曲曲。枫林晚：傍晚时候的枫林。霜叶：被寒霜打过的枫叶。）（学生回答完，老师要相机提示，引导学生感受诗中描绘的画面，如“山是一座吗？从哪里看出来的”“人家在什么地方”）从哪些景物可以推断出此时是什么季节？（寒山和霜叶    秋季。）

4.哪个小组能用自己的话说一说前两句诗的意思？（学生回答完，老师相机展示课件）

5.诗人正欣赏着远山、石径、人家这些美妙的景物，突然喊道“停下，停下！”诗人要求停下的原因是什么？（学生回答完，课件呈现后两句诗），你是从哪里看出来的？（坐：因为）

6.诗人为什么用“红于”而不用“红如”？（诗人运用比较的写法，透过“霜叶”写出了秋天像春天一样充满活力、热烈，而“红于”不仅点出色 彩鲜艳，而且显得更耐寒，经得起风霜考验。）

    7.这首诗表达了诗人怎样的感情？你是从哪里看出来的？（从一个“爱”字表现了诗人喜爱枫叶，赞美秋天的感情）

    8.用自己的话说一说后两句诗的意思。（学生回答完，老师相机展示课件）

五、感情朗读，学会背诵

　　　总结过渡：这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一幅秋山旅行图，以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人白谈不厌。（板书）

         

 山行

 

想象古诗的情景，有感情地朗读古诗，并进行背诵。

六、课堂练习(见课件）

七、布置作业。（任选一道完成）

　　1.画一幅秋色图。

　　2.改写《山行》（以第一人称，把古诗改成一篇记叙文）

 

  第二课时

                              《赠刘景文》

教学过程

一、谈话导入

1.师：上一节课我们学习了杜牧的《山行》，我们知道了在杜牧眼中，秋天是一个“霜叶红于二月花”的季节，今天我们来学习另外两首诗，一起来看看这两首诗写的是什么季节吧。我们先看第一首——《赠刘景文》（出示题目）。这是谁赠给刘景文的，是在什么情况下赠给他的？让老师给你们讲一讲吧。

二、了解诗人及故事背景

　　  苏轼是我国古代著名的文学家，又名苏东坡。他有一个朋友叫刘景文，刘景文是一个有学问、不怕困难的人，当时他已经50多岁了，可是却没有受到朝廷的重用，所以他整天闷闷不乐，心情很不好。苏轼就邀刘景文到自己家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心。于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。所以题目就叫《赠刘景文》。

三、读诗悟情

1.师：听了老师讲的诗的背景，你们是不是想知道苏轼给刘景文都写了什么呢？赶紧去读一读，去诗中找一找吧.（学生自由朗读）

2.师：人们常说：“诗中有画，画中有诗，”那你们知道诗的前两句都描写了哪些景物吗？

　生反馈：（根据学生的回答相机教学）

（1）荷尽

　　出示2幅图片：为了帮助大家读得更好，老师给你们看这两幅图。

　　让学生说说哪幅图写出了第一句的诗意，并说说理由。（理解“尽、擎”）

（2）菊残

　　 出示2幅图片，让学生说说哪幅图写出了第二句的诗意，并说说理由。（理解“菊残、傲霜枝”）

师：前两句诗写出了诗人怎样的情怀？（拿荷的“已无”与菊花的“犹有”相对比，歌颂了菊花傲视风霜的气节，表达了诗人对菊花的敬佩、赞美之情。）

3.师：我们跟随诗人一路走一路看，除了荷和菊，后两句诗里还有什么景物呢？

      生反馈：橙黄橘绿（根据学生回答相机教学）

 师：除了诗人提到的橙子、橘子，还有哪些水果也在秋天成熟？（学生回答）。秋天真是个丰收的季节，真是个美丽的季节啊！所以诗人怎么说？（指名朗读后两句诗；齐读）

4.我们一起学了这首诗，现在谁能用自己的话把这首诗的意思说一说？  （指名说大意；板书诗的意思）

5.诗人从荷尽，写到菊残，又写到橙黄橘绿，那他到底是想劝诫刘景文什么呢？（学生回答；展示答案）同学们，你们知道吗？刘景文受到了苏轼的鼓励，终于崭露头角，后来他还受到了宰相王安石的赏识，做了官，终于有了施展才华的舞台。

四、带着感情，再读古诗。

　 齐读古诗：现在再来读这首古诗，相信你对这首诗理解得更深刻，头脑中的这幅画会更美，现在让我们带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗吧。

《夜书所见》

教学过程

• 与生对话，直接入题

师： 前面我们学了两首写秋天的古诗，今天我们再学一首，看看在这首诗里，秋天给诗人怎样的感觉。让我们走进本课《夜书所见》（展示课题）

师：“所见”我们以前就学过，它的意思是什么？（生答：所看到的）“书”的意思是什么？（教师引导，生回答：写；课件展示）所以诗的题目的意思就是（生一起回答：夜里写下所看见的；课件展示）

师：这首诗的作者是谁？你了解他吗？

       （学生依据课前搜集的资料进行交流，师补充；可见展示）

二、自主学习，读准读熟

  1.老师范读。

  2.学生自由读。

  3.指名读，在读的过程中，老师要指导学生读准字音及节奏。

  4.齐读。

三、整体感知

 师：通过我们的阅读和思考，再结合课本中解释的词语的意思，你们猜一猜，这首诗诗人想表达怎样的情感？（生答：思念家乡）你是从哪里猜出来的？（客情；课件展示）到底是不是呢?我们一起去看看。

 师：诗的题目是“夜书所见”，读完整首诗，你能不能找出诗人到底见到了些什么？

    生反馈：梧桐、儿童、篱笆、灯光（课件展示）

  师：除了诗人用眼睛看见的景物外，还有哪些？

    生反馈：风声（展示：所听）、动客情（展示：所感）、挑促织（展示：所猜）

• 仔细品读、悟诗情

1. 师：我们现在一起仔细品读品读这首诗，我们先看前两句。（课件展示；

学生读）“萧萧”是什么意思？（风吹梧桐叶发出的声音；展示）这是什么时候的风声，你是从哪里看出来的？（秋天的风声，从第二句的“秋风”可知；展示“秋风”）

 师：这个秋风带给诗人什么样的感受？（寒；展示）除了寒意以外，这个秋风还引起了诗人哪些感受，用原句回答一下。（动客情）“客”是指谁？（诗人；展示）“情”是什么情？（孤单凄冷之情，思乡之情；展示）。

 师：那你能不能根据老师给出的提示，用自己的话说一说这两句诗的意思？（一阵阵 秋风吹动梧叶，发出萧萧的声音，让人感觉寒气袭人，江上的秋风使客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡；课件展示 ）

2.师：诗人思念家乡，虽然夜深，但却难以入眠，他望着窗外，看到了什么，又想到了什么呢？我们一起来看看第三四句。（展示；学生读）

  师：这两句诗里，诗人看到了什么？（生：儿童，一灯明；展示）既然是在深夜，作者怎么就判断出儿童是在“挑促织”呢？（师引导生回答：1.作者童年的时候也有过深夜“挑促织”的经历；2.听到了蟋蟀的叫声；展示）这一切更使诗人想起了什么？（回想起自己快乐的童年生活）

 师：回忆起自己童年的趣事是非常开心幸福的事，可是现在诗人孤身在外，他现在的心情会是怎样？（更加思念家乡和亲人；展示）

   师：谁能用自己的话说一说后两句诗的意思。（生回答；展示）

五、拓展阅读，增加兴趣

1.在理解诗的基础上，有感情地齐读整首诗。

2.你们还读过哪些诗人所写的思念家乡、思念亲人的古诗呢？谁来背一首试试！（生拓展背诵）

六、课堂小结

　　今天学习的这首诗，饱含思乡之情，秋天到了，出门在外，哪怕只是一砖一瓦都使人容易思念亲人呀！

七、课堂练习（见课件）