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把握作者的观点态度必须尊重原文段的内容，不能不读原文，而通过主观臆断猜测作者的倾向和意图，把自己的理解强加给作者。

例1.在当前单一的评价体系中，学校很难认识到将学生分为“优生”“差生”这种做法所存在的问题。因为目前的评价体系，就是要把学生分出高低，学校的做法不过是顺应这种体系。很多时候，学校老师还认为只给学生发奖状、证书不够，因而以徽章等来强化学生对优生、差生的印象，而对于学校的做法，在很长一段时期内，也没有人认为有什么问题。

对学校将学生区分为“优生”“差生”这样的做法，作者的态度是：

A.有所怀疑            B.完全否定            C.不置可否            D.基本赞同

部分考生做题时习惯先看问题和选项，再看原文;甚至于，看过问题和选项后就直接草率地得出答案，这很容易主观臆断，做错题目。

具体到本题，如果只看问题和选项，部分人会根据自己已有的生活积累，选择A项或者D项。而解答此题时，需要对文段进行分析：在当前单一的评价体系中，学校很难认识到将学生分为“优生”、“差生”的做法存在的问题，不但认识不到，有时候甚至还有意强化“优生”“差生”的区分，而对于学校的这种做法，也没有人觉得有问题。由此可见，作者是反对学校对学生进行“优生”“差生”的区分的，且对于大家没认识到这种区分的危害性而感到焦虑。

接着分析选项，C、D项与作者的态度相违背，应当排除。A项“有所怀疑”程度太轻，作者并不仅仅是怀疑这种做法可能存在问题，而是非常肯定这种做法有危害，由此排除A。B项与作者态度相符，为正确答案。

例2.说起社会公正，最多人的答案是要机会平等。说起机会平等，人们脑海浮现的，往往是竞技场上的起跑线。只要大家站在同一起跑线，竞争就是公平的，因此最后跑出来的结果无论是什么，那也是公正的。问题是：到底要满足什么条件，我们才能站在相同的起跑线?更进一步，当我们用起跑线这一比喻来思考正义问题时，背后有着怎样的道德想象?

这段文字的主要观点是：

A.机会平等的概念，不能只停留在同一起跑线上

B.只有站在相同的起跑线上才能实现机会平等

C.机会平等是努力确保起点公平，容许竞争者自由发挥

D.所谓起点公平是要抹平竞争者的所有差别

解答此题时，部分考生也会根据自己的主观推测选出答案，易勿选C项。然而分析原文，作者首先提出了一个得到普遍认同的观点，即“只要大家站在同一起跑线，竞争就是公平的”，然后以“问题是”后的两个问句提出自己的质疑，通过这两个问句不难看出，作者认为机会平等不能只停留在同一起跑线上，即本题正确答案为A项。

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