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4.中小学生自杀事件常常被专家学者、媒体舆论归结为“中小学生心理脆弱，需要生命教育课程，老师家长要注意教育的方式方法”。实际上，“脆弱论”忽略了中小学生自杀的制度性原因，而仅仅将其归咎于个体本身。

调查发现，大部分的学生自杀并不是轻率之死。负气之死与相约自杀在中小学生自杀案例中并不是多数。因此，为了从根本上减少和杜绝这种因为学业压力而导致的中小学生越来越严重的自杀问题，需要从制度上做一些根本改变。

中国青少年研究中心副主任、研究员孙云晓说，他曾收到湖南一位多才多艺的少女来信，信中夹了一张漫画：画中一个瘦弱的女孩正满头大汗地奔跑着，后面一只老虎张开大口瞪圆眼睛在追赶她，那老虎的身上写满了“作业”两个字。最可悲的是，少女已经跑进了死胡同，“作业”大山堵住了去路。少女在信中写道：

我是一个笨人，笨得连高中也没有考上，现在正在复读。你一定会感到可笑是吧?现在这个学校，不知老师把我们当作人还是别的什么东西，作业多得可怕! 就拿今天来说，作文两篇，数学留了十几道复杂的计算题，还有英语、化学和物理作业。如此多的作业，要求明天早上早读课前交，不交后果自负!多么可悲!中学生，难道是一个做作业的机器吗?这里有一幅漫画寄给你，也许你能从中体会到我们的苦楚。我们每天(星期天也不休息，上半天课)加上早晚自习共12节课，可有的同学还点蜡烛学到深夜。我真为他们担心，如果继续这样下去，不知会成什么样子。这不，今天刚考完试，老师马上就发下了“死亡证明书”(同学的话)—— 家长会通知书。老师说这是为了教育好我们。

孙云晓说，几年前，一些部门也曾做过中小学生自杀现象的调查，但是从现在的调查来看，孩子自杀情况越来越严重。自杀比率提高了几个百分点。几年前调查显示，学习压力是导致孩子自杀的主要原因。现在，仍然是。而学习压力不是一个简单的学习成绩问题，实际上反映的是社会观念的问题。

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5.2015年5月，A市某中学的学生微博爆料称，五一小长假期间，高一一班班主任布置了海量的作业。按照考试成绩，作业最多的需要写25万字左右。

学生公布了老师在黑板上布置作业的图片，可以看到，80分以上只改试卷错题;60~79分的学生把预习导引抄写10遍;40~59分的学生抄写20 遍;39分以下的除抄写20遍外，还得抄写例题。经过学生粗略计算，60~79分的学生需要罚抄8万字，写完约15个作文本;40~59分的学生需要罚抄 16万字;39分以下需要罚抄25万字，约47个作文本。这条微博发出后，立即引起了网友的热议。

现在中小学学习压力仍然很大，高校招生需要什么学生就学什么，学生完全成了考试机器。教育部门天天提倡减负，但是学校和家长却不以为然，认为孩子就得一天到晚地学习，成绩才是他们最关心的事。家长带着孩子报课外辅导班、买习题书，孩子玩的时间太少。把孩子玩的天性磨灭掉不是成功的教育。在这方面，不妨看看国外学生是如何通过玩来学习的。

在美国，长达三个半月的假期，老师大多会给学生布置“做义工”的任务。孩子们普遍会利用假期时间，积极向不同组织提交义工申请，比如在流浪者收留中心为无家可归的人做饭，在图书馆帮图书管理员整理书籍，在学校帮助同学辅导功课等。孩子们通过这种方式，传递着“正能量”;学校也希望通过义工服务，让孩子们从小学会与他人沟通，成为有爱心的孩子。

日本中小学生的假期作业以手工、观察等探究性作业为主。在日本，有一项传统的暑假作业“自主研究”，即要求学生就自己感兴趣的事物，去了解、发现、观察、调查、实践，然后将结果整理起来，并配上说明文字，开学时提交。

在加拿大，老师放假前会发给学生一本日记本，学生每天要在日记本上记录下当天印象最深刻的一件事。学生不用文字记录，漫画的形式“记”日记也是可以的。假期“课题”的完成需要学生阅读书籍或上网查阅资料，“课题”由学生自行编排、组织成文，可培养学生关注社会、查阅资料和组织材料的能力。

新西兰的中小学假期，学校会与当地政府或企业合作，经营一些假期项目。如早上8点，家长把孩子送到相应机构，傍晚6点再来接走。假期项目是为学生量身定做的，很多高中生会来这里从事志愿服务。一些体育俱乐部会免费或以便宜的价格开放体育设施供感兴趣的儿童使用。

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6.强新志，石家庄外国语学校创办者，执掌学校20年，将一所当年建在庄稼地里的学校，发展成为如今幼小初高一条龙办学格局的外国语教育集团，变成了政府信赖、百姓热捧、学生喜欢的学校。

具有办大教育意识的强新志，在谋划规模发展、把学校做大做强的同时，更想到了内涵发展，想到了人才培养模式的改革与创新。强新志认为，真正的好学校，必须着力培养学生的爱国情感、交际能力、协作意识、文明素养、健康身心和创新精神，好学校培养出来的人必须德智体美全面发展。

2009年，借河北省普通高中新课改全面启动之机，强新志决定在学校全面实施创新人才培养模式整体改革，探索创新人才培养模式。“学校教育一直存在两个极端，要么拼命抓学生文化课学习，不重视体育和艺术;要么只抓所谓体艺特长，不重视学生文化课学习和做人教育。”强新志说，“教育不应该偏废。学校教育给学生身上储备什么，将来就会输出什么。只有使学生具备更全面的素养和能力，他们将来才会更好地适应和服务社会。”

学校启动校本课程开发工作，包括体育、艺术、综合实践在内的三大类27项课程被陆续开发出来，其中体育设有田径、足球、篮球、健美操、武术等9项; 艺术设有键盘、二胡、小提琴、国画、版画、平面设计等12项;综合实践设有机械加工、机器人科学、航模科技、无土栽培等6项。这些校本课程全部采用“三分”教学模式，即分专项、分阶段、分层次教学。分专项是指将27项课程作为初中必修课独立列入课程表;分阶段是指将一学年的课时分为若干教学阶段，各专项课程分别在不同阶段集中开设;分层次是指各专项课分年级按照初、中、高三级水平分层教学，实现了校内人人会拉二胡、拉小提琴、画国画、素描，篮球、足球、排球各种体育项目学生样样在行的局面。“3年让学生接触这么多课程，他总会找到自己的兴趣所在。”强新志说。在全面普及的基础上，学校对有一些特长和天赋的学生，则通过成立学校少年宫的方式对其进行免费培训，“这样既得到了全面发展，又彰显了学生个性”。据介绍，学校的交响乐团、民乐团就是由这些来自少年宫的学生组成的，他们曾代表学校出访多个国家。而到了高中，这三类课程就成为选修课，学生可以根据自己的兴趣爱好自主选择。

丰富多彩的专业课和校园活动，使石家庄外国语学校的学生个个多才多艺，人人至少有一项特长。学生因此变得更加自信和有思想，他们敢质疑、敢表达、敢创新。强新志说，学校艺术教育的目的，并不是要把学生都培养成艺术家，而是重在培养他们的审美与鉴赏能力，提升他们的气质与心灵。

学校还加大体育课权重，自2000年开始，将体育课从每周3节增加到4节，每天下午还有自由活动时间，确保学生平均每天一小时以上的体育锻炼时间。为养成学生终身锻炼的习惯，学校积极开展踢毽子、转呼啦圈、跳绳、轮滑、抖空竹等“五小运动”，深受学生喜爱。

艺体课多了，学生成绩会不会受影响?这是很多同行的疑惑。而强新志觉得恰恰相反，“体育、艺术、综合实践校本课程的开设，缓解了学习压力，反而促进了学生更加快乐地学习、生活”。的确，在每年的中考、高考中，石家庄外国语学校总是捷报频传，这在很多人看来是一个奇迹，但强新志认为，这恰恰是学校遵循教育规律、尊重学生身心发展规律的应有之义。

在应试背景下，很多学校将学生关在校园里实行封闭管理，造成学生在人生成长的重要阶段与社会生活严重脱节。面对教育困境，强新志明确提出，学生在校期间必须尽可能多地走出校园，在社会实践中增长知识和才干。学校按照各学段学生的不同特点，制定相应的社会实践项目及具体实施方案，开发了体现对各类知识、各种能力综合运用与展示的社会实践活动校本课程，常态化地开设了“四个一”活动课，要求全体学生坚持做到“每年做一次社会走访、每月做一次公益劳动、每周做一次与父母谈心、每天做一次家务劳动”。在强新志的带领下，学校积极推行课堂教学模式变革，提出了独具特色的“项目设置—项目实施—交流展示—评价激励”“四环节”教育模式，广泛应用于课堂教学、德育教育、校园活动、家庭教育和社会实践等各个领域，取得了显著效果。

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7.30多年来，中国的教育改革和发展取得了非常巨大的成就，义务教育普及在世界人口大国当中是第一，2014年普通高中和职业高中普及率是86%，高等教育毛入学率37%。

但我国的教育仍有很多问题，包括教育的活力、体制、教师职业素养问题，当然也包括孩子的课业负担过重，片面地追求考试和升学给孩子带来的压力。现在学生的文化课学习时间已经长到他们无法承受的地步，这种情况下他们的德育教育、体育教育、艺术教育、社会实践都被边缘化了，导致孩子不能个性发展、全面发展。

李克强总理在对2015年工作总体部署中表示，促进教育公平发展和质量提升。教育是今天的事业、明天的希望。要坚持立德树人，增强学生的社会责任感、创新精神、实践能力，培养中国特色社会主义建设者和接班人。深化省级政府教育统筹改革、高等院校综合改革和考试招生制度改革。

中国式教育改革远非单一的考试制度改革。牵一发而动全身，随着高中教育价值取向的改变，配套的基础教育变革也已到了箭在弦上的时刻。眼下，9年义务制教育阶段仍然普遍存在应试教育的现象，中小学生课业负担在一片“减”声中持续加重，素质教育改革探索多年还是未见实质性突破。因此，未来教改之路仍将任重道远。