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因为没有及时批改学生作业，没有备课教案，广州某英语实验学校的欧老师(化名)被校方在全体员工大会上发问卷讨论。欧老师认为校方此举给他的名誉和精神造成极大损害，将学校告上法庭，要求赔礼道歉，并赔偿精神损失费1万元。案件一审后欧老师败诉。记者昨日获悉，广州中院二审后依然维持了原判，驳回了欧老师的上诉。

老师“被讨论”这样的奇葩还真是没见过，说讨论问题，讨论方案、讨论决策倒还容易理解，但一个活生生的人，特别是一个老师被“放在”全校教职工大会上“批判”，不仅丢失了尊严，更对其造成了无法弥补的精神损害，校方的做法实在有失水准，此举不但解决不了问题，反而更激化了双方之间的矛盾。笔者不得不说：学校与老师之间的关系被演变成“原告与被告”的关系确实令人匪夷所思!双方关系之所以紧张到这般土地，关键是学校“堵”的管理方式让矛盾升了级。

一直认为：只有学校有一片净土，在这里有老师无怨无悔的辛勤哺育，有蜡烛般的无私奉献，有学生的孜孜不倦和淳朴善良。在这里有和谐友爱的师生关系，也有互尊互敬的上下级关系，学校领导不仅关心每一个教职工的发展，也对教职工的教学成绩寄于了殷切希望。学校日常管理与教学成绩有着密不可分的关系，只要是科学而又具有人性化的管理，就会得到教师的认可和支持，反之，那种高高在上，冷漠无情而又不善于沟通，不屑于搞好团结关系的管理者，只会按照死板的规章制度去生搬硬套，这样的管理就会引起公愤，只会让老师口服心不服。该校之所以弄出了打官司这么一出，问题也就出在管理机制上。

当然，笔者倒不是想包庇谁，欧老师自然也有错在先。老师的天职就是教书育人，而教书育人最根本的途径便是备课改作业，一天两天不备不改可以谅解，但“罢改”长达两个月之久就实在说不过去了，要么就是老师的工作态度有问题，要么就是学校管理出现了漏洞。我想我们有必要来理一理事情的来龙去脉：其一欧老师为什么要“罢改”，是出以惰性思维呢，还是遇到了什么棘手的困难?其二学校作为管理方，有没有对其反常行为进行过关心和了解?哪怕是简单的交心谈心也好，如果是个人问题、或者是家庭问题，学校有没有及时给予帮助?其三两个月的时间，教研组组长怎么就没发现欧老师没有备课，没有改专业，学生为什么也不告诉学校领导?笔者认为：正是学校管理方的惰性和漠然“堵死”了与老师的正常沟通和交往，也正是这种死板僵硬的“堵塞”激化了学校内部矛盾。

其实，欧老师无论是出于什么原因而“罢改”，其失职之责是逃不过的，但笔者还是那句话：学校最起码的人文关怀才是解决问题的基本途径，出了问题，无论是年级组也好，教研室也罢，更或者是校长、书记，“讨论”之前首先要单独对其进行批评教育，晓之以理动之以情以理服人，要帮助其正视自身存在的问题，并给予改正的时间和机会，即使是屡教不改的话，也应该在“批判”前提前告知对方做好思想准备，只有在事态升级之前做好“疏通”工作，才能避免出现不良后果。

概而言之，老师告学校非同一般，即使目前来说，学校胜诉了，但从情理上来说，老师败诉不过是“胳膊拧不过大腿”的托词之说，作为管理方的学校也不要高兴得太早，还是通过欧老师这件事认真反思一下，总结经验教训、查缺补漏，为教师发展和学校发展制定一个更健全完善的管理机制，以“疏通”为出发点抓牢老师的思想建设，以人性化、科学化的管理来促成学校的良性发展。

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