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在新型城镇化建设过程中，城乡人口比例在不断变化。按照《国家新型城镇化规划(2014-2020年》，到2020年，全国常住人口、户籍人口城镇化率分别达到60%和45%。随着城乡人口的空间重组，农村教育的空间形态、体制形态和结构形态也将出现重构。

促进城乡教育的均衡发展不能在放弃农村教育的前提下实现。在新型城镇化发展背景下，农村教育发展是当下必须面对的时代命题，必须以系统性思维去定位农村教育，以前瞻性的眼光去规划农村教育，以统筹协调的策略去发展农村教育。

“变味”的乡村学校 消失的乡村文化之魂

——透视新型城镇化下的农村教育(中)

如何既顺应农民进城的趋势，提高城镇教育公共服务水平，又要把农村教育办好，留住农业经济和农村社会发展的基石?农村学校的作用不容忽视。

学校是乡村的文化中心，是一个村庄的未来之所在。留住了乡村学校，就留住了农村教育的根，就留住了农村现代化的希望，就留住了乡村文化的灵魂。

乡村教师，曾是受人尊敬职业

从1981年开始担任甘肃宕昌县临江铺镇张家庄小学校长，郭巨堂在大山沟里一呆就是30多年。早年间，作为村里仅有的几个知识分子，郭巨堂虽然清贫，却也受人尊敬，书教得有声有色，村民很认可。

现在的张家庄小学是“撤点并校”的产物。2006年，县教育局将周边3个村子的学校关停，在距离3个村庄差不多远近的位置新建了张家庄小学，目前这所学校只有学生151人，还在逐年减少。

郭巨堂还记得，自己刚参加工作时，村子里人气很旺，村民都还耕田种地，一到农闲时节，人们就会三三两两来到学校，和老师们谈天说地，聊国家大事，有时还聚在一起下下棋、打扑克;平时谁家有人来信了，都会到学校请老师念，并请老师代笔回信。

那时候，老师们一到节假日，也会去村民家串门。代课教师王世明家离学校有几十里地，经常不能回家，每到节假日，他都会去学生家里做家访，每到一家，全家人围在王世明身边，谈孩子在学校的表现，请教他如何回家指导孩子上学。

在郭巨堂的记忆中，很长一段时期里，学校成了农村的文化教育中心，乡村学校的老师和村民的关系比村长还熟络，村民尊敬老师，老师也全心全意为村民服好务，学校里有啥事，不用招呼，村民就赶过来了。

乡村学校成为乡村社会的一方“孤岛”

可近些年来，郭巨堂明显感觉到，学校和村民们之间的疏离感在加剧，逐渐沦为乡村社会的一方“孤岛”。除了几十个学生和几个老师，学校和村里好像没有任何联系，村民们也很少来到学校。

村民一个个外出打工挣钱，盖了新房，日子越过越好，同时对学校和老师的认可和需求远不如前。如今的乡村，物质财富已然成了衡量一个人是否成功的唯一尺度，在外打工的年轻人回到老家，不但不会来学校，见到郭巨堂，还会炫耀一番自己一年挣了多少钱，对他多年独守清贫当老师不仅不屑一顾，还不乏各种耻笑声。

村民们陆续发家致富，乡村教师则一如既往清贫度日，二者的价值取向也渐行渐远，乡村学校和乡村社会之间的藩篱不知不觉形成。如今的张家庄小学，乡村老师很少走村串户，做家访的也寥寥无几，学校和村民已近乎两条没有“交集”的平行线。

“学校是学校，村庄是村庄，完全成了两张皮。家长没人关心孩子的教育。”郭校长痛心地说。农民的钱袋子一天天鼓起来，老师们愈显清贫，不再受人待见，昔日热闹的学校也逐渐无人问津。一辈子献身山区教育，对于学校和农村社会关系的变迁，郭巨堂有着独特的洞察和切身的体会。

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