一、说教材的地位和作用

《细胞中的无机物》是高一年级第二章第五节。在此之前，学生们已经学习了细胞中的元素和化合物,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。本节是学生开始学习生物课程的探索之路，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、认知目标：

说明组成生物体的水、无机盐的化学元素组成、在细胞内存在形式,掌握其重要生理作用

2、能力目标：

通过第17页细胞各种化合物的质量分数培养学生的分析能力

3、情感、态度、价值观目标：

1)通过水在生命活动中的作用，向学生进行拯救地球，节约用水的环境意识教育

2)通过无机盐对生命的作用及其在生物体的生化反应，向学生传达健康生活的方式。

三、说教学的重、难点

依据高中新课程标准，我确定了以下的教学重点和难点

教学重点：各种化合物在细胞中的存在形式和其生理作用。

教学难点：(1)结合水的概念 (2)无机盐的作用

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、 说教法

考虑到高一年级学生学习生物的现状，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

五、说教学过程

1、导入新课

课件展示图片，并提出以下问题：表中什么成分的含量最多，它有什么作用?让学生思考讨论，总结：细胞内含量最多的化合物是水。水对于生命活动中的化学反应有着非常重要的作用。

2、新课教学

让学生阅读课本第一段第二段，结合图片，了解水在细胞及生物体的含量，同时对图表中的数据进行分析、比较、归纳，找出一些规律性的东西。

板书小结：(1)一般来说，水在细胞的各种化学成分中含量最多;(2)生物体的含水量随着生物种类的不同有所差别;(3)生物体在不同的生长发育期含水量也不同。

展示图片，我会提问学生：

水在自然界中的存在形式?在生物体内水是否还是以这三种形式存在呢?

我将请同学们阅读课本第三段了解水在细胞中的存在形式及作用。并完成以下表格。

为了加强学生的理解，让学生讨论以下问题。由师生共同总结。

播放一个短时视频，让学生认识到水的重要性后，展示节水标识，说明由来。

细胞中的无机盐这部分，我将展示图表，并列出问题：表中哪些成分属于无机盐?为什么要在运动员喝的饮料中添加无机盐?无机盐在细胞的生活中起什么作用?

然后展示广告语，让学生思考和讨论以下问题，并得到答案。再阅读课本，验证自己的答案是否正确。

关于无机盐的作用较难理解，通过列举人体生活与健康中的各种实例来加深感性认识，加强对理论知识的理解

3、课堂小结，强化认识。(3—5分钟)

课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解理论知识在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。

4、板书设计

我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

5、布置作业。

3.1细胞膜——系统的边界

一、说教材

1.地位与作用

《细胞膜——系统的边界》是高中《生物》必修1中第三章第一节的内容，本章从系统的角度看是从细胞膜、细胞器、细胞核三个层面描述细胞的基本结构，而本节是在学习了生物的物质基础和细胞的种类的基础上进行的，为以后的细胞器、物质出入细胞的方式等内容做铺垫，起着承上启下的桥梁作用，是生物学中十分重要的内容。

2.教学目标 根据本教材的内容和结构分析，结合高一学生的认知结构和心理特征，我制定了以下教学目标

1)知识目标

①简述细胞膜的成分。

②举例说明细胞膜的功能。

2)能力目标

①通过“体验制备细胞膜的方法”实验，培养学生熟练操作显微镜的能力。

②通过设计和分析实验，培养学生的科学探究能力。

3)情感态度与价值观

①通过“体验制备细胞膜的方法”实验，养成勇于质疑、积极实践的科学精神和科学态度。

②认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个生命系统的重要意义，建立辩证唯物主义观，增强学生对生命本质的认识。

3.教学重点难点：本着高一新课标，在理解教材的基础上，确立了如下重难点

重点：1.细胞膜的成分和功能。   2.细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。

难点：用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法。

二 、学情分析

本节课的授课对象是高中一年级学生，他们具有较强的动手能力，具有一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立但不完善，但他们的学习积极性较高，课堂上应该充分调动学生的积极性，引导学生不断思考，体现学生的主体性和教师的主导性。通过问题情境引导学生实施自主合作探究的方法可行。