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高中信息技术说课稿:QBASIC分支结构程序

编辑:sx_hez

2013-12-14

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高中信息技术说课稿:QBASIC分支结构程序

一、教材分析

所选教材为四川省高中信息技术教材,该书由四川人民出版社出版的。

1、 教材的地位及作用

BASIC语言是国内外广泛使用的,易于学习和掌握的计算机高级语言,本课程是计算机专业的专业基础课,也是入门课。

该教材采用第三代BASIC--QBASIC,它是完全模块化、结构化的计算机语言,是学习程序设计较理想的入门语言,其中的分支结构程序作为高中会考的重要考试内容。

2、 课程的主要特点

(1) 突出算法的概念

(2) 全部采用模块化、结构化程序设计方法,流程图则主要采用N-S结构化流程图

(3) 例题丰富,叙述通俗,便于自学

(4) 书中没有引入过多的有关高等数学的内容,具有中学以上文化程序的读者均可掌握本书的主要内容

3、 教学目标

(1) 认知目标:通过本课程的教学,使学生

a. 建立起程序的概念;

b.初步建立结构化程序设计的思路;

c.掌握QBASIC的基本语句,等。

(2) 能力目标:通过程序设计的讲解、练习及上机运行,使学生掌握一定的QBASIC语言编程技巧和能力,并具有较强的实验上机操作能力,为以后学习专业课奠定必要的基础。

(3) 发展目标:通过学生提问和讨论,使学生养成科学思维的习惯,培养学生发现问题、提出问题的勇气和能力,初步具备创新意识。

(4) 情感目标:通过课堂的师生交流、生生交流创造良好的学习氛围,增强师生感情,增强班级凝聚力,使学生对QBASIC语言这门学科更加热爱。

4、 教学重点与难点

(1)重点:

a. 结构化程序设计方法中的基本结构之一分支结构程序;

b. QBASIC的基本语句等等;

(2)难点:

多重分支结构

二、教学方法及教学手段

1、 教学方法

QBASIC语言是一门理论与实践性都很强的学科,它要求教学不能仅仅满足于使学生掌握一些理论知识,而应着力于发展学生的能力(特别是自学和创新能力),培养学生全面思考问题,养成科学思维的习惯。为达到上述目的,我在教学过程中主要采用以下的几中方法:

(1) 讲授法(口述法);(2) 演示法;

(3) 实验法;(4) 谈话法(问答法)和讨论法;

(5) 练习法;(6) 自学法;

(7) 比喻法;(8) 成果激励法。

在教学过程中,为了取得更好的学习效果,上述几种方法往往不能一种方法用到底,而是需要几种方法灵活地组合使用。

2、 教学手段

教室、计算机房、多媒体教室结合使用,有效地利用各种教学手段,充分调动学生的积极性,以期达到良好的教学效果。

三、学生现状分析及学法指导

我深深地体会到,必须在传授知识的同时,重视对学生进行学习方法的指导,让他们“学会学习”。学生刚从初中步入高中,对QBASIC语言非常陌生,而且有相当一部分同学数学功底不好,但QBASIC语言这门课与数学又有一定的联系,所以学生的接受能力肯定是非常有有限的,这就要求我们在教学过程中对学生加以学法指导。

结合本课程的内容特点和学生的现状,除了教育学生养成“课前仔细预习,上课认真听讲,课后及时复习”的习惯之外,在教学过程中还应该充分体现学生的主体地位;充分调动学生的学习积极性,做到教材让学生看,思路让学生想,疑难让学生析,错误让学生议,实验让学习做,问题让学生自己主动解决。这样才能更好地培养学生的逻辑思维能力、自学能力和动手实践能力。

四、教学程序

1、 课时安排:教学总课时约为4学时,在这4学时中,用1-2学时上理论课(结合多媒体),用1-2学时在机房上机实验。

2、 教学进度:

第一节:上理论课(结合多媒体)

第二节:程序的初步练习(边讲边实践);

第三节:让学生独立在机房上机实验

第四节:综合练习并评价,结束全部内容。

3、 每课时的教学过程:

(1) 激情导入,引发兴趣;

(2) 艺术精讲,启发诱导;

(3) 激活练习,培养能力;

(4) 归纳总结,加强记忆;

(5) 布置作业,巩固提高。

4、 板书设计。

五、教学效果预评估及学生素质培养情况预想

通过本课程的学习,学生应牢固建立起程序的概念,进一步建立起结构设计程序的思路,掌握QBASIC的基本语句,掌握一定的QBASIC语言编程技巧和能力,并具有较强的实验上机操作能力,为以后学习专业课奠定必要的基础。

此外,学生还应养成发现问题、提出问题的科学思维的习惯,提高解决问题的能力,并初步具备创新意识。

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