2、 新授

(1)、实践是认识来源

第一、让学生阅读，同时思考问题(CAI资料②)。第二、教师点拨三点：一是人类认识产生史告诉我们，自然知识、社会知识来源于实践。二是从理论上说明认识来源于实践：首先认识是适应实践的需要而产生的，其次认识是在变革对象的实践中发生的。三是概述观点：实践出真知，实践是一切科学知识的源泉。第三、展示CAI资料①和CAI资料④中的　　　　　　(1)-(5)条，说明此观点。第四，联系“热点”，强调青年学生必须参加社会实践(思想素质教育)。

(2)、实践是认识发展的根本动力

第一、学生带着思考题(CAI资料③)阅读教材。第二、教师点拨：一是人类认识史证明，自然知识、社会知识都是随实践的发展而发展;二是从理论上分析实践是认识发展动力的：首先实践的发展不断提出新的认识课题，提供新的经验，提高认识能力，从而推动认识发展;其次实践的发展提供新的认识工具和技术手段，从而推动认识发展。第三、让学生联系身边实际说明此观点，如电脑为人类认识世界提供了新的计算工具。第四、联系热点“三个代表”( CAI资料①)和CAI资料④中第(6)条说明并通过学生议论证实此观点。

(3)实践是认识的最终目的

第一、让学生回忆第五课中已学过的“认识根本任务”，在此基础上点明它与“认识最终目的”的区别。第二、指出认识的最终目的则是把理性认识应用于实践，去指导实践。第三、指出坚持这一观点，必须树立马克思主义学风。第四、联系“三个代表”( CAI资料①)，深化此观点(学习“三个代表”，实践“三个代表”)。第五、展示CAI资料④中第(7)-(8)条，巩固此观点。

(4)实践是检验认识正确与否的唯一标准

第一、按照学法指导(3)组织讨论，学生发表学习见解。第二、教师点拨，着重从理论上和实践上分析实践标准问题。第三、根据学生读书笔记中提出的疑虑，以选择题形式让学生辨别、思考(出示CAI资料⑤)：检验认识正确性的唯一标准是①权威之言 ②宗教之言 ③实际经验 ④观念是否清晰 ⑤众人之言 ⑥客观事物 ⑦科学理论 ⑧马列主义 ⑨社会实践 ⑩是否有用 。第四、在学生回答基础上，点明为什么只有第⑨条正确。第五、阐明热点“三个代表”( CAI资料①)也必将在中国特色的党建实践中得到检验并不断丰富、发展。

(5)教材小结、概括出总的观点：实践对认识具有决定作用。我们青年学生掌握了这一原理，今后该怎么办?学生会很自然地推断出方法论：在实践中锻炼成才。从而为下一步教学打下伏笔。

3、 课堂练习设计

材料分析题(CAI资料①)问：(1)“三个代表”的重要论述包含了辩证唯物主义认识论什么原理?[实践和认识辩证关系](2)“三个代表”的重要论述是如何具体体现这一原理的?[参见《思想觉悟素质要求》(2)]

该材料分析题属于学科体系内的综合，既基于教材重难点知识，又充分体现时代特点。学生通过课堂5分钟左右的思考、议论、归纳和综合，既能达到巩固、深化知识目的，又能达到培养能力、提高觉悟的效果。同时该题也可作课后思考练习题。

附：《实践对认识具有决定作用》说课提纲

一、 本课地位

1、知识方面 是什么? 为什么?

二、教学目标和要求 2、能力方面 是什么? 为什么?

3、觉悟方面 是什么? 为什么?

(思想素质)

1、教学重点 是什么? 为什么?

三、教学重点和难点 2、教学难点 是什么? 为什么?

3、教学重难点处理(渗透在第四、五部分中)

1、学法指导

四、学法、教法及教学手段 2、教学方法

3、教学手段

1、导入

五、教学内容及程序 2、新授

3、课堂练习设计

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