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高三政治说课稿：国家政权的组织形式

教材分析 本课在教材中的地位与作用：承上启下.本课是上节课政体及其与国体的关系的继续，同时又是下一课继续学习我国政体的基础。

教学目标：根据课程标准要求教改精神，教材内容及学生现有的智力、知识水平，确定教学目标和重点难点如下：

知识目标：通过教学，学生应识记当代国家政体的基本类型，理解各类型的基本特征。

能力目标：通过比较各政体类型的的异同点，提高学生的分析比较能力和综合归纳能力。通过对教学中的实例分析，提高学生理论联系实际的能力。

觉悟目标：通过教学,激发学生学习政治常识的热情,提高自身政治素质.

教学重点：政体的基本类型及其重要特征。

教学难点：各类政体的特征。

教法学法

教法：举例分析法、启发谈话法、讨论法、比较分析法

学法：自学讨论法、探究发现法、比较分析法、谐音记忆法

教学手段：多媒体

法法的运用体现具体问题具体分析原则，具体体现在教学过程中。

教学过程：

一、导入。

对于政体的内容，学生在理论上几乎一无所知，但对于国王首相总统等称谓却比较熟悉，因此，根据学生现有的知识水平和教学目标，我设计了这样的导入：自1975年以来，美英法日德意加七国每年都举行一次政府首脑会议，1998年俄罗斯也加入进来，可是，同样是政府首脑，称谓却大不一样，其中，法美俄称总统，英日称首相，德意加称总理，为什么同是政府首脑，称谓却大不相同呢?这就涉及到各国的政体问题了，今天我们就来学习一下当代国家政体的基本类型。(1)这一引入激发了学生强烈的学习欲望。

二、新授。

第一个知识点：当代国家政体的基本类型有君主立宪制和民主共和制。(2)二者的区别主要在于国家元首产生方式不同。我采取学生阅读教材的方法，找出关键词世袭和选举。这一设计会锻炼学生的阅读能力和分析比较能力。君主立宪制主要是议会制君主立宪制，民主共和制又可分为议会制民主共和制、总统制民主共和制。接下来我要完成的教学任务就是这三种具体的政体形式的特征教学。这是本课的重点也是本课的难点。我总体上采取的教学方法是以典型国家为例的举例分析法。议会制君主立宪制的基本特征可概括为：议会是权力的中心，政府对议会负责，君主没有实权是虚位。为说明这一形式的特征，根据学生的历史知识储备我以英国为例。分析之前，我设置了几个小问题采取抢答方式由学生回答：谁能说出英国的国家元首是谁?英国的政府首脑是谁?英国的下一个国王有可能是谁?英国议会有几院组成?这些问题激发了学生的兴趣，其中能回答的问题使学生获得成就感，回答不出的问题激发了求知的欲望。在此基础上通过课件展示材料：(3) 材料1 计算机软件之王比尔•盖茨在白金汉宫接受了英国女王授予的骑士勋章。 英国女王对外国人的荣誉奖励由英国外交部建议，女王首肯。(4)

材料2 在英国任何议案如未经议会同意都不能成为法律。

材料3 如果议会通过了对政府的不信任案，政府就须辞职或提请国王解散议会，举行新的大选。

学生阅读后提问：英国国家元首的地位，权力如何?2、议会与政府的关系如何?

这个问题是难点，学生可能回答不出，所以主要由教师结合材料讲解完成。在师生的共同努力下君主立宪制政体的特征教学结束。

然后，同学需要记住实行这一政体的主要国家，对于文科学生来说，需要记忆的东西很多，所以学会一些记忆的窍门很重要，因此对于这一知识点，我让学生自己找方法，然后交流，在此基础上介绍我的方法：谐音记忆法：英、日、比、挪、泰、瑞、西。这样变枯燥记忆为趣味记忆，提高了记忆速度。

第二种具体形式是议会制民主共和制，它和刚才学过的议会君主制很相似，所以我直接设计了一个表格，　　　　　　　　 (5)让学生阅读教材后填表格比较二者的异同点，通过比较学生一目了然能归纳出二者只有国家元首产生方式不同。这种设计把学生应掌握的知识化繁为简，易于接受，并锻炼了学生的比较鉴别能力。

对主要国家的记忆，我同样把孤立的字组合为有意义的句子：新、奥、印、德、意、分。

第三种具体形式是总统制民主共和制，其特征可概括为：总统是国家权力的中心，行政机关和立法机关互相独立。我选用了同学比较熟悉和感兴趣的美国为例。我把2004年美国大选的部分情况引入教学，(6)由于美国的两党制将在第三课中重点学习，这里只简单介绍两党为共和党和民主党，突出共和党，民主党在大选中的激烈竞争和巨额竞选费用。这样做的目的首先是吸引学生兴趣，其次让学生初步感受美国民主实际上是以金钱为前提的民主。为以后我国人民代表大会制的教学奠定基础，对学生进行爱国教育。在此质疑，(7)美国的国家元首与英国的国家元首有何不同? 美国的总统有什么权力? 引导学生带着问题阅读教材后讨论回答，归纳出：美国总统是国家权力的中心。总统及既是国家元首又是政府首脑，总揽行政权力，统帅陆、海、空三军。民主党、共和党能否成为执政党，关键在于总统选举中能否获胜。这样总统共和制的两点特征学生基本掌握了。对于另外一个特征即行政机关和立法机关互相独立。我设计了这样一个问题，美国的总统是国会议员吗?学生可能回答不出，教师释疑肯定不是，从而引出第三点特征。

教学过程至此，学生已基本把握了总统共和制的特征。但对于美国的三权分立与制衡相结合的政治制度还应稍有了解。因此我做了这样的设计：(8)

材料1、美国总统克林顿(行政)曾经否决已被国会(立法)表决通过的不再给中国“最惠国待遇”的法案。

2、1998年，克林顿总统和白宫前实习生莱温斯基的性丑闻被曝光，美国国会批准对总统克林顿进行弹劾调查。国会有权依法弹劾总统。

问：美国的立法、行政、司法机关之间的关系如何?

引出三权分立与制衡原则。这一问题学生不必掌握，所以只结合材料做简单介绍即可。立法、行政、司法三种权力分别由国会、总统、法院掌管，三个部门行使权力时，彼此互相牵制，以达到权力平衡。国会有立法权，总统对国会通过的法案有权否决，国会又有权在一定条件下推翻总统的否决;总统有权任命高级官员，但须经国会认可，和高级文官;最高法院法官由总统任命并经国会认可，最高法院又可对国会通过的法律以违宪为由宣布无效。对实行总统共和制的国家的记忆处理为阿、巴、埃、墨、印

三、巩固训练

本科知识点多且杂，必须在此基础上进行系统的知识整合，帮助学生理顺知识间的联系。因此，我设计了几个表格，(910)把知识加以归纳。采取的是学生先自主讨论与教师点拨结合的方法。

四、归纳总结　留下悬念

屏幕打出本课主干知识，(11)帮助学生生成知识结构。这也是本课的板书设计。

为调动学生下节课学习的热情，并于本课开头前后呼应，结尾我是这样设计的。八国锋会本是发达国家的俱乐部，但2004年中国领导人也被邀请参加，各国都派政府首脑参加，那么谁代表中国参加了呢?中国的国家元首又是谁呢?学生肯定争论不已。从而引出，下节课我们将一起了解我国的政体。

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