四、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1. 导入：呈现两个表格(2-3分钟)

一是马克思主义哲学的几大知识板块;二是2011会考标准第六课的考点

设计依据：一是，认识论在马克思主义哲学中是一个重要部分，容易和其它知识模块混淆，特别罗列，让学生进一步区分;二是使学生明确本课在会考中的重要性，增强复习的针对性和目标性，做到有的放矢。

2、 讲授新课：(35分钟)

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

具体设置了四个环节，环节一是围绕日本核爆炸这一热点事件，设置环节“日本核爆引发的思考”，设置五个问题分别为：

(1)人们为什么要开发利用核能?这体现了实践的哪些特征?

(2)半个世纪来，人们对核能的使用、思考，是如何体现实践是认识的基础的?

(3)日本核危机，除却天灾，东京电力的未适时作为也备受拷问。运用真理的特点的知识，说说为何此时东京电力追求经济利益最大化备受拷问?

(4)核能以喜忧参半的形象出现在人类面前，请你运用认识的特点的知识，谈谈启发。

(5)运用“求索真理的历程”的知识，谈谈你对人类使用核能的认识。

设计依据：引入时政热点，体现政治课堂的时政性，也避免复习课的枯燥乏味性;二是围绕这一核心素材，将“求索真理的历程”有关知识，以各种角度发问，将知识贯穿其中。每个问题的解答后，便可将本课的知识框架罗列。

环节二：实战演练(会考真题)

设计依据：对接会考，感受会考难度值，了解会考对该课知识的考查形式，做到心中有数，也增强复习的针对性。

环节三：请你找茬

设计依据：辨清易混知识点，解决知识盲点和混淆点。

环节三：能力提升

(1)请运用政治生活的知识谈谈，国务院下达相关规定的依据。

(2)请运用“寻觅社会的真谛”的有关知识，谈谈国务院下达相关规定 的依据。

设计依据：文科生不仅面临会考，也面临着高考的压力。针对文科学生的复习，既要夯实基础，也要注意能力的适度拔高。

3、课堂小结，强化认识。(2—3分钟)

课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。

4、板书设计

我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

各位领导、老师们，本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢大家。

上文为大家整理的高二政治求索真理的历程说课稿范例，大家仔细阅读了吗?祝大家生活愉快。

相关推荐：

人教版高二政治探究世界的本质说课稿范例：第二章 

人教版高二政治把握思维的奥妙说课稿范例：第二章