威廉希尔app 为大家准备了高二上册政治百舸争流的思想说课稿范文，供大家参考，希望能帮助到大家。

说课稿 教材分析

1、【教材结构】：《百舸争流的思想》是高中思想政治必修四第一课的第二节，也是“生活于哲学”模块的绪论。主要是在第一课对什么是哲学问题回答的基础上，进一步从哲学的具体存在形态和发展过程的角度介绍哲学，目的在于让学生对于关于什么是哲学有一个历史的和感性的认识。其主要负载的任务有两个：一是说明哲学的基本问题，二是介绍不同哲学派别的基本观点。围绕着这两个问题，又设计了两个框：哲学的基本问题，唯物主义和唯心主义。 教学目标： 1、【知识目标】：通过教学，让学生对于哲学有初步的认识与理解。 识记：什么是哲学的基本问题;哲学基本问题包括哪两方面的内容;什么是唯物主义;什么是唯心主义;不可知论的基本内涵是什么。 理解：为什么说思维和存在的关系问题是哲学的基本问题;如何理解哲学基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准;如何理解相对于唯物主义和唯心主义的斗争来说，辩证法和形而上学的斗争仅具有从属的意义。 运用：学会判定什么样的观点是唯物主义的、什么样的观点是唯心主义的;如何区分唯物主义的三种基本形态;如何区分唯心主义的两种基本形态;哲学的基本问题和人们生活的关系。 2、【能力目标】：使学生初步具有识别不同哲学派别本质的能力;使学生初步具有自觉运用哲学基本问题理论认识、分析和把握社会生活现象的能力。

3、【情感、态度和价值观目标】：通过学习，使学生认识辩证唯物主义的优越性，自觉坚持辩证唯物主义并用其指导自己的认识世界和改造世界的活动，反对和批判唯心主义。

三、【教学重点及难点】：

本课的重点是哲学的基本问题以及唯物主义与唯心主义的根本分歧，唯物主义的三种基本形态和唯心主义的两种形态。其中哲学的基本问题既是重点也是难点。这是由其在哲学中的地位决定的，其贯穿于哲学发展的全部历史，是研究和解决哲学其他问题的前提和基础。 确立唯物主义与唯心主义作为教学重点是因为：首先明确这一问题可以加深对哲学基本问题的理解;另外还有助于加强对学生的思想道德情感和价值观的培养。在此部分，会列举一些事例给学生进行理解。

教学策略

1、教学方式：采用问题引领教学法，以多媒体课件为辅助，以学生的自主探究和合作探讨为主，教师适当加以引导点拨。

2、学习方式：感悟学习法、探究学习法、合作学习法相结合，通过教师的设问，学生运用思考，讨论，归纳，分析等学习方法，深刻理解把握所学内容。

教学思想和方法：

1、以新课程理念为指导思想，始终把学生的主体性放在首位，充分发挥学生主体作用。教师在课前收集材料和信息，在课堂中创设情境，让学生主动参与到情境当中，在参与中发现问题，讨论问题，解决问题，从而在教师的指导下得出结论。

2、哲学的基本概念往往是抽象的，这一点，矛盾的概念更为突出。这就需要教师在课堂上始终掌握教学直观性原则，通过大量的感性材料和通俗的表述，从具体现象着手，慢慢引导学生概括出抽象的哲学概念。

3、在教学手段上结合传统教学和多媒体工具，通过多媒体创设大量的材料、信息，辅助教学。

四、教学过程：

(一)导入：疑邻偷斧 【故事】疑邻偷斧的故事说的是，有一个丢失了一把斧子，便怀疑是邻居的孩子偷了，他看那邻居孩子走路的样子、说话的神态等一举一动都像是偷斧子的。后来，他的斧子找到后，再看那邻居家的孩子，怎么也不像是偷斧子的了。 提问：丢斧子的人在思想方法上犯了什么错误?属于什么样的世界观?思考一下在我们的现实生活中是否存在类似的现象。 通过引导学生进行讨论，最后进行评价，然后再学生讨论结果的基础上揭示出真正的原因：即犯了从主观出发的错误，属于主观唯心主义世界观。让学生首先对哲学的一大派别唯心主义有初步了解，进一步激发学生学习哲学基本问题，及提高学生利用社会实际的事例来区分唯物主义与唯心主义的区别的能力。

(二)讲授新课：

一.哲学的基本问题 在这一框下，其实着重讲了两个大的问题，即是什么和为什么的问题。哲学的基本问题是什么和为什么该问题是基本的哲学问题。

1什么是哲学的基本问题 先由学生快速的阅读课文的第一框的第一目，并思考其中的思考题。 请同学们思考哲学都可以或者应该研究什么问题，有没有一个贯穿哲学发展始终的并且把不同哲学区分开来的基本的问题?(中国历史上春秋战国事情就有思想家思考世界的本源，存在的问题，古希腊的很多哲学家也是如此。)将学生的发言引导归纳到思维与存在的问题上。用恩格斯的话概括即：全部哲学，特别是近代哲学的重大基本问题，是思维和存在的关系问题。 在此基础上向同学介绍哲学基本问题包括的两个方面的内容。如何回答思维与存在何者为本源的问题是划分哲学两个基本派别的唯一标准。凡是认为存在决定思维的就是唯物主义，反之为唯心主义。 另外一方面，由于这一部分涉及哲学上的可知论与不可知论的划分，学生之前并无了解，应首先给学生列举一些事例，并在对事例讨论理解的基础上达到对于最后结论的认知。 比如庄生梦蝶的故事或者庄子与惠施散步的问答故事。 有一天，庄子和他的朋友惠施一起外出散步，走到一座桥上，只见桥下很多鱼不停的游来游去，自由自在，好不惬意，于是庄子说：你看，鱼是多么快乐呀。 惠施说：你不是鱼，怎么知道鱼的快乐? 庄子又反问道：你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢? 惠施说：我不是你，固然不知道你的感觉如何，可是你也不是鱼啊，你怎么知道鱼快乐不快乐呢? 按照惠施的说法，不是鱼就不知道鱼的快乐，那么不是物，就不知道物的道理了。由此推论下去世界上就没有可以认识的东西了。这样就陷入了不可知论，即否认人们认识世界或者改造世界的可能性的哲学学说。而与此相反，可知论是主张世界是可以被认识的哲学学说，认为我们的感觉、表象等能够正确的认识世界，世界是可知的。 如何回答思维和存在是否具有同一性的问题是划分可知论和不可知论的标准。

2哲学是指导人们生活的更好的艺术为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题 这一问题可以从以下两个方面来进行理解： 第一思维和存在的关系问题同人们的生活息息相关。比如我们生活在世界上，首先必须要承认自己活动的对象是存在的，离开这个基本前提，任何活动都不能正常进行。另外我们在生活中也会经常提到世界上到底有没有上帝神，人能否改造自然等问题。 第二这一问题是任何哲学派别都不可回避的问题，贯穿于整个哲学发展的历史中。

二.唯物主义和唯心主义 1唯物主义 引导学生回顾上一框中讲到的划分哲学两大基本派别的唯一标准是什么。带着这个标准来阅读思考课本12页中的第一个探讨题。让同学积极的讨论，提出自己的对于唯物主义和唯心主义的理解，最后有引导性的进行总结：对唯物主义和唯心主义进行明确表述。 唯物主义就是认为物质是本源的，意识是派生的，物质决定意识。 唯心主义就是认为意识是本源的，物质是派生的，不是物质决定意识，而是意识决定物质。 明确了唯物主义和唯心主义的最基本的表述之后，请同学思考接下来的探讨题。这一探讨题可以使用对话的方式，将古代朴素唯物主义的根本观点的合理性以及存在的局限性揭示出来。 进一步划分唯物主义，又可以分为三个基本的形态。即古代朴素唯物主义，近代形而上学唯物主义和辩证历史唯物主义。 例举三个观点，从三个观点的区分中理解这三种形态的唯物主义的各自的特点。 水是万物的本源。 原子是万物的本源。 世界的本质是物质。观念的东西不外是移入人脑并被改造过的物质的东西而已。 最后，引领学生理解和认识古代朴素的唯物主义虽承认了世界的本质是物质的，但将物质归结为具体的物质形态，将复杂问题简单化了。 近代形而上学唯物主义，虽将原子看作世界的本源，但具有历史观上的唯心主义局限性等。 而辩证的历史唯物主义，正确揭示了物质世界的基本规律，是科学的世界观和方法论。 2唯心主义 首先请同学阅读课本第13页的两个探讨题，然后比较王守仁和朱熹的唯心主义的不同。王守仁夸大了人的精神的作用，将人的意志看作是世界的本源;而朱熹则提出了一个理，即某种不同于人的主观意志的客观意志看作是世界的本源。这样由此形成了两种不同的形态：前者为主观唯心主义，后者为客观唯心主义。 在明确了这两种形态的区别之后，可以引导学生再积极思考还有没有其他的可以反映这两种形态的观点。 比如贝克莱的存在就是被感知，物是观念的集合。 死生有命，富贵在天。 五、结尾 同学生一起将本课的内容做一下疏理。 本课共讲了两个主要的问题，哲学的基本问题，哲学的两个基本派别唯物主义与唯心主义。 哲学的基本问题是存在和思维的关系问题，或者说物质和意识的关系问题。该基本问题又包括两个方面的内容。二者谁决定谁，和二者是否具有同一性。 对于第一个方面的回答是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准;对于第二个方面的回答则是划分可知论和不可知论的标准。 唯物主义和唯心主义的各自基本观点。唯物主义认为物质决定意识，唯心主义反之。 其中唯物主义又可以划分为三个基本的形态，古代朴素唯物主义，近代形而上学唯物主义和辩证历史唯物主义，并要明确三者的各自的特点。 唯心主义可以分为主观唯心主义和客观唯心主义。

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