“很显然，对于这种有“喜”有 “忧”的文化生活，我们需要加强管理，正确引导。那么，我们要把这样有“喜”有“忧”的文化生活引向何方，管成何样呢?”这就进入了本框题的第三目。即第四个教学环节。

4.角色模拟，探讨发展。

对于第三目“发展人民大众喜闻乐见的文化”，我从两个方面进行处理。

首先，探讨“什么是我们所倡导的大众文化”这一问题。我给学生创造了一个爷孙二人因选择电视节目而发生争论的生活场景。爷爷喜欢长征歌曲，小明特别爱听周杰伦的歌曲，于是两人发生了争论。

此生活场景和学生非常贴近，甚至有的学生都可能有过经历。因为贴近，所以真实，因为真实，所以动情。学生自然就会在探究这一问题的过程中流露出个人内心的情感。伟人列宁说。“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”从教学实践看，学生对“若干年后周杰伦的歌曲能不能成为经典”存在争论。

关于经典作品和流行作品二者价值大小的问题，比较抽象，理论层面较高。需要老师从理论上进行必要的引导。但此时我不会马上打断学生的争论，而是让学生各抒己见，充分的去辩，去争。理不辩不明，让学生在辩论中学习知识，在辩论中学会尊重，在辩论中收获智慧。最后老师点拨归纳，师生共同得出结论：流行歌曲若干年后能不能成为经典作品，就看它能不能经受住时间的考验，为不同时代的人们所喜爱。但不管是经典的还是流行的，传统的还是时尚的，高雅的和通俗的，严肃的还是娱乐的，只要是人民大众真正需要的，都是先进的，健康的文化。这种面向广大人民，反映人民利益与呼声，为人民大众所喜闻乐见的社会主义文化才是我们所倡导的大众文化。这里值得一提的是由于对于什么是大众文化，学术界意见并不一，分歧较大。所以在教学中我没有在学术上兜圈子，而是立足于让学生知道什么是我们所倡导的大众文化。在学生知道了什么是我们所倡导的大众文化之后，我将继续设疑导问：同学们，怎样发展为人民大众所喜闻乐见的文化呢?这一设问就将学生引入到了本框最后一个问题的探讨之中。

其次，对于“怎样发展为人民大众所喜闻乐见的文化”这一问题，我主要采用“分角色讨论”的方法来处理。

学生刚才欣赏了周杰伦的歌曲，尚意犹未尽。我会抓住时机，顺势引导，创设一个以“中学生追星”为主线的教学情景。激发学生的学习兴趣。让学生扮演五种不同角色，共同探讨以下问题：(1)青年学生应追求明星的什么品质?

(2)民工在文化生活方面有什么愿望及要求?

(3)明星和大众传媒在发展人民大众喜闻乐见的文化中，应该具体做些什么?

(4)政府通过哪些措施来发展人民大众喜闻乐见的文化?

亚里士多德说，告诉我的会忘记，给我看的会记住，让我参与的会理解。新课改理念倡导老师在探究活动的设计上，应把文化生活在课堂上进行模拟还原，让学生通过角色的扮演和体验观察社会现象。由于学生长期在校学习，突然让他们扮演模拟明星、政府等角色对学生而言是非常有意思的事情。学生愿意参与，也乐于参与。由于学生对追星有一定的切身体验，因此对这些问题的探究，学生不仅“懂”了，而且“信”了，进而能够主动地内化为自己的情感、态度价值观，有助于实现知、行、信的统一。

在学生分角色讨论讨论之后，让学生汇报结果，老师适当点拨归纳，释疑解惑，师生共同得出发展人民大众喜闻乐见文化的基本要求。

得出这一基本要求之后，老师再给学生展示近几年党和国家在文化方面所采取的具体措施和大政方针政策。目的是给学生一个正确的导向，让学生明白我们的党和国家时时处处都在为人民着想，从而使学生更加坚定的热爱党，热爱社会主义事业。到此，本节课的内容已经探究完毕。

5.案例分析，归纳提升。

在本节课新知探究完毕之后，我通过以网络对青少年的影响为主题的案例(课件呈现以下案利：据调查，目前网民中18～35岁的青年占85.8%，18岁以下的占2.4%。网络为人类带来无限生机和动力，展示出一方美好的乐园。有人为网络唱赞歌，认为它是广大青少年的福音。也有人认为网络是祸水，正所谓“衣带渐宽终不悔，为网消得人憔悴”。那么，网络的神奇力量究竟是什么?它对青少年的影响到底怎样?我们如何采取措施克服其不利的影响呢?)让学生自主思考并讨论网络对青少年的影响到底怎样?通过生生互动，师生互动，总结归纳出本节课所学的知识。网络的发展使我们的文化生活色彩斑斓，可这色彩斑斓中有 “喜”又有 “忧”，所以对文化生活的管理引导必不可少，发展人民大众喜闻乐见的文化是方向，我们应牢记要求，弘扬主旋律。同时，我会充分的赞赏学生在这一过程中所表现出的对健康向上和落后腐朽文化爱憎分明的态度，肯定学生理性辨别文化生活的能力。

这一总结也是本节课的板书，之所以这样设计，是让学生学习知识能够系统化，加深知识之间的内在联系。最后我将以这样的语言再一次进行知识、情感上的升华。

“2006年10月8日至11日在北京举行中国共产党的十六届六中全会。会议提出构建和谐社会必须建设和谐文化。正所谓：好风凭借力，送我上青云。我们完全有理由相信，在党的十六届六中全会精神和这一文化纲要的指导下，我们的文化生活必将绚丽多姿，阳光明媚，充满和谐!”

6.走进生活，体验践行。

“同学们，德国著名的剧作家，诗人席勒说，人的完美需要在文化中实现，接下来就让我们走进生活，体验饯行，完美自己。”如此引入到本节课的“走进生活，体验践行”环节。

新课程要求老师要善于回归学生的生活世界，要注重把学科知识的传授与生活主题相结合。在这一理念的指导下我设计了以“网络语言”为主题的探究活动，培养学生用理论联系实际问题的能力。让学生在课后以“网络语言是堵还是疏?”为题写一份调查报告。培养学生自主探究及研究性学习的能力。

三、教学效果预期

对本节课的设计我没有采取用一个案例一贯到底的模式进行处理。相反，无论是教学案例、教学材料的选择，还是教学方法和教学手段的运用我都力图体现文化生活“色彩斑斓”这一主题。让学生听了这节课后，不仅理解了教材的内容是这样讲的，更感受到老师对这节课的处理也是丰富多样、色彩斑斓的。这样对学生更有说服力和感染力。让学生从内心接受老师所讲的知识，并产生践行的愿望。当然，预期不等于现实。年轻的我和这一预期尚有差距。但，年轻就是资本，教育因创新而美丽，青春因教育而动人，将青春的汗水洒在教育的沃土上，我选择，我无悔!

高中是人生中的关键阶段，大家一定要好好把握高中，编辑老师为大家整理的高二政治必修三第四单元说课稿，希望大家喜欢。

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