威廉希尔app 为大家带来了高一下册政治走进文化生活说课稿范文，希望可以帮助大家理清思路。

一、教学内容分析

本框是人教版普通高中课程标准实验教材《文化生活》第四单元第八课《走进文化生活》。 本框主要体现了课程标准“把握大众文化的丰富内涵，知道大众文化在当今文化生活中的重要作用和地位，对大众文化现象给予客观评价”的要求。

本框题的核心是通过分析文化生活的色彩斑斓，使学生正确认识生活中的文化现象，从而主动选择积极健康的文化生活。

根据课标要求，参照教科书，支撑这一问题解决的知识有：⑴文化生活的特点;⑵文化生活的两面性;⑶发展大众文化的基本要求。其中重点问题是辨别文化生活的“喜”与“忧”。只有辨别清楚，才能趋利避害，才能积极主动的参与健康向上的文化生活。从而为怎样发展为人民大众所喜闻乐见的文化打下基础。由于高二学生尚未学习哲学知识，所以它也是本节的一个难点，同时，由于学术界对什么是大众文化，存在着分歧，所以正确把握大众文化的含义也成为本节课的一个难点。

应该说高二学生已经参与了不少的文化生活。但由于其正处在三观形成的关键时期，对文化生活的参与还比较盲目，缺少理性思考，以至付出沉重的代价。很显然通过本框的学习，学生会更加理性的参与文化生活，从而健康茁壮的发展、成长。

基于以上分析，我将本框题的教学目标确定为以下三个方面：

(1)知识目标：了解目前我国文化生活的现状，知道人们的文化生活是色彩斑斓的，但也存在令人忧虑的现象;把握大众文化的丰富内涵;明确发展为人民大众所喜闻乐见的文化必须坚持的原则、方针等。

(2)能力目标：对我国当前文化建设现状，能够作出准确的判断和评价，既看到主流，又认识到存在的问题，增强明辨是非的能力。

(3)情感、态度、价值观目标：树立正确的价值观，提高自身的思想道德素质，在日常生活中拒绝消费品位低下、低级庸俗的文化产品，用先进的、健康的文化充实自己的精神生活。

二、教学活动过程：

本框题第一目“当代文化生活素描”主要是让学生了解人们文化生活的色彩斑斓，在此基础上分析第二目“文化生活的„喜‟与„忧‟”，从而让学生顺其自然的进入到第三目“发展人民大众喜闻乐见的文化”的学习之中。三目之间层层推进，联系紧密。基于此，从色彩斑斓的文化生活切入，通过分析辨别文化生活的“喜”与“忧”，使学生明白怎样发展我们的文化生活，从而使我们色彩斑斓的文化生活更加绚丽多姿，更加色彩斑斓!基于这种考虑，我准备安排以下几个教学环节：

1.呈现文化生活，感悟色彩斑斓。

在课前3分钟我就将这一组画面和歌曲循环播放。人非草木，孰能无情。在老师富有情感的导语中，学生已经由无意注意转向有意注意，主动自觉进入到本节课的学习之中。

2.视频欣赏，寻根探源。

对于第一目“当代文化生活素描”，通过让学生观看一段视频(课件展示)，自主探究思考以下问题，当代文化生活具有怎样的特点?又是什么原因使其具有这样的特点? 由于课前学生已经欣赏那一组流光溢彩的精美画面，说出当代人们文化生活具有“色彩斑斓”的新特点并不难，但要让学生自己全面详细的说出其原因，就有一定难度。所以在这一环节我给学生播放一段关于文化产业博览会的录象，充分挖掘利用本土教学资源。这样一下子拉进了与学生的距离。学生就会愿意思考，也乐于思考，而且避免了文字的枯燥，从而激发学生学习新知的积极性和参与性。在学生探究这一问题的基础上，老师点拨引导，师生共同得出结论：三、教学效果预期

对本节课的设计我没有采取用一个案例一贯到底的模式进行处理。相反，无论是教学案例、教学材料的选择，还是教学方法和教学手段的运用我都力图体现文化生活“色彩斑斓”这一主题。让学生听了这节课后，不仅理解了教材的内容是这样讲的，更感受到老师对这节课的处理也是丰富多样、色彩斑斓的。这样对学生更有说服力和感染力。让学生从内心接受老师所讲的知识，并产生践行的愿望。

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