(二)课前做好《问题导读单》，课上学生自主阅读作者、写作背景等相关资料，整理和筛选所需的信息(平时的课堂中就注重让学生动笔画出来，本节也是如此);

(三)熟读课文，完成《问题导读单》中的基础知识和文章脉络的梳理;并将预习的结果

进行展示，有疑问共同探讨。本班的学生注意力集中一般在25分钟左右，懒动笔，懒思考。本节课中教师要不断巡视学生的预习进度和动笔完成的情况，适时指导和“敲打”，防止学生走神。强调学生一定要落实到纸上，这样预习才更有效。

第二课时：展示训练课

课下准备：1、找几位本班中善于表演的同学，排练表演小说中的情节。

2、课下我也指导学生的表演，使其表演更到位，课堂效果更好。

(一)导入新课

以“别里科夫”的服饰装扮的表演作为新课的导入。让表演的学生穿着包裹的服饰从讲

台上走过，肯定会在学生中引起强烈反响。借机让学生自由发言自己看见了一个什么样的人?有什么特点?激起学生的兴趣和从文中找答案的欲望。从而引出“别里科夫”这个人物，从文中第一部分找出描绘“别里科夫”的语句，并加以归类。

(二)学生表演

在学生对别里科夫有了一个初步了解之后，教师适时引导学生鉴赏小说的方法(从情节入

手分析人物形象)将上节内容再次引入。

安排学生情节表演，即小说中别里科夫看见华连卡骑车以及别里科夫到柯瓦连柯家中的情节。

在表演之前，教师提示学生注重观察人物的语言、动作、神态等，也正是分析人物的切入点，并提出表演完后学生需解决的问题。

(四)小组合作 表演完之后，给学生3分钟时间小组互相讨论，共同完成《展示训练单》的表格。

学生的表演强有力的激发学生地兴趣，又很生动形象的印在学生的脑中，使得学生能够

快速的寻找和分析出人物形象特点。对一个学生来说完成这个任务有些难度也许会遗漏，让小组共同来做降低了难度，这样在较轻松地状态下完成本课的第一个重难点。

(四)合作探究

在热烈的表演交流之后，趁热打铁，把课堂引向另一个高潮(同时也是本课的另一个教学重难点)：在这里我设置了三个问题

1、这个装在套子里的人对周围的人们有什么影响?为什么?

2、“别里科夫 ”这个装在套子里的人，“差点结了婚” 。结婚是不 是表现别里科夫对生活的某种渴望?如果他结婚了能否走出“套子”?

3、别里科夫为什么会死?

时代久远，又是外国小说，主题的把握是较难的。因此这三个问题设置由易到难，由狭

窄到宽泛，有一定的梯度，步步引导学生把握小说的主题。尤其在分析第三个问题时，指导

学生再次结合写作背景，深入探究别里科夫的死因。并引导学生联系生活中的各种各样的“套子”，激发学生的思考和培养学生的创新精神。对学生的答案不做过多的限制，鼓励学生多角度思考，敢想敢说，不人云亦云。

(五)作业练习

完成《40分钟课时练》A卷和B卷中的《小公务员之死》

一个注重基础知识，主要是对已学知识的巩固。一个注重学生能力训练的提升。

相信大家对于上文提供的高三语文装在套子里的人说课稿范例相关内容一定仔细阅读了吧?祝大家学习进步。

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