2、了解本文的背景可让同学们结合学过的历史知识来谈一谈

战国末期，秦统一中国之前的六年，秦灭韩，又破赵，统一的大势已定地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国做人质，而“秦遇之不善”，太子丹逃回燕国，为抵抗强秦的大举进攻，同时也报见陵之仇，太子丹想行刺秦王为此，他找来了荆轲，精心侍奉(肯定学生的预习)

二、研读课文

1、让学生借助工具书，对照注释，初读课文，要求划出疑难词句整体把握作品的故事情节：(板书)

⑴　开端(秦将王翦破赵──愿足下更虑之)：行刺缘起

⑵　发展(荆轲知太子不忍──终已不顾)：行刺准备

⑶　高潮(既至秦──必得约契以报太子也)：廷刺秦王

⑷　结局(末段)：荆轲被斩一幕惊雷乍起、剑拔弩张的活剧，以秦王「目眩良久」告终

2、提问：

⑴　荆轲刺秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点?写太子丹「不忍」，有什么作用?

⑵　“怒叱太子”表现了荆轲性格的那个侧面?

⑶　作者是怎样描写易水诀别这一场面的?

问题设计意图：主要是让学生利用文本从对话、动作、神态等角度入手，分析悲剧人物形象，认识荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、反抗强暴的精神和正义行为

⑷　如果荆轲把秦始王刺死呢，那将会怎样，中国将会出现怎样的局面?

问题设计意图：以往的课堂，总是老师预设好课堂教学流程，预设好问题，甚至预设好问题的答案本课教学既有预设的内容和流程，同时也注意课堂的生成如学生会提出类似的质疑：这是笔者在预设内容里没有的，然而，一发现问题，老师便即时对问题进行整理，把问题摆出来，引导学生进行探究如何能让人人都“动”起来，成为学习语文的主人

3、讨论并小结：应该怎样评价荆轲刺秦王的行为?

荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行动，而秦统一六国是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终荆轲刺秦王就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性;就整个历史发展过程进程来讲，它有着很大局限性

对荆轲的评价，历来见仁见智但评者大都认为，荆轲虽不懂得以一人之力难以挽狂澜于既倒的道理，也不懂得秦帝国统一是历史发展的必然趋势，但他不畏强暴、不怕牺牲，在国家多事之秋挺身而出、不避艰险的精神和气概还是值得称道的

4、布置作业：

把你对“荆轲刺秦王”的看法整理成一篇文章

【说板书设计】

荆轲刺秦王

⑴　开端：行刺缘起

⑵　发展：行刺准备

⑶　高潮：廷刺秦王

⑷　结局：荆轲被斩

最后，希望精品小编整理的高三年级语文说课稿对您有所帮助，祝同学们学习进步。

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