(一)引入新课(约1分钟)

同学们，你有过当众发言时吞吞吐吐的尴尬吗?你有过面试时两脚发抖的紧张吗?记得西方国家有人这样说：“世界上有两样东西最令人害怕，一个是原子弹--谁知道另一样是什么?(可让同学们七嘴八舌回答)另一样就是演讲!演讲，真的那么令人害怕吗?还是让我们来看看名家们的风采吧--”

在问题中激发学生的兴趣，唤起学生的求知欲望，强化学习动机。

(二)精彩即席发言鉴赏(约4分钟)

鉴赏《薄熙来妙解“沾老子光”》

鉴赏《萧琛善辩免灾》

引导学生明确“即席发言”的定义和特点在鉴赏中品味即席发言的语言美、人文美。在美中感悟，在美中激起发言欲望。

(三)即席发言尝试:(约10分钟)

教学环节1.布置成语话题，学生思考讨论3分钟。

第一组，王婆卖瓜，自卖自夸;

第二组，近朱者赤，近墨者黑;

第三组，班门弄斧 / 狐假虎威;

第四组，滥竽充数 / 异想天开。

2.学生以小组为单位，各推选一位同学上台发言，每个同学发言不超过2分钟。

教学过程在鼓掌和分组活动中进入新课学习，目的有二：1.消除学生的紧张心理;2.营造一个轻松活泼的氛围。

设计意图

(四)集体讨论评议(约5分钟)

1.学生发言。指出即席发言者的具体表现。

2.教师讲评。主要就讲话人的表情动作、思维方向和口语特点发表意见。指出即席发言的一般要求。尽量让每个学生都动起来，给学生一定的练习实践。教师相机点拨，渗透口语交际的基本要求。

(五)学习即席发言构思技巧(约12分钟)

1.介绍《先生选婿》，要求小组派代表第一次发言阐述本方观点。教师总结即席发言构思技巧。

2.介绍外交家顾维钧的故事。要求学生进行自由发言，分析顾维钧在矛盾冲突中即席发言的特点。总结说服别人的方法。在问题中激发学生思维的火花，为总结即席发言构思技巧作铺垫。

学习在矛盾冲突中即席发言的技巧，激发学生的爱国感情。

(六)训练反馈(约10分钟)

介绍矛盾事例，引出第三轮抽签发言：

A 一个同学吃饭时乱扔饭菜，请你用上述方法委婉批评。

B 寝室里，同学们都入睡了，一个同学还在吵闹，请你说服他。

C 信还未到自己手中邮票已被××同学撕了。

D 周末你想看球赛转播，遭到父母拒绝。

在实践活动中促进学生口语交际能力的提高，培养学生的综合能力。

(七)课堂小结(约2分钟)

㈠即席发言的要求 ㈡即席发言的形式：

1.应对紧张情绪   1.即席发表看法

2.积极创新思维   2.在矛盾中说服

3.注意口语特点      别人。

巩固加深印象。

(八)布置作业

第三课时

一、检查背诵

二、指导学生讨论“十思”的现实意义。

唐太宗曾说：“朕每临朝未尝不三思，恐为民害。”他常以隋代的暴政为戒，不敢过分使用民力，能够节制利欲，分明赏罚，善于纳谏，到了贞观中期，生产有了较大发展，人民生活逐渐富裕，社会日渐安定。在此情况下，唐太宗渐渐放松了警惕，大兴土木，多次巡游、打猎。魏征以政治家特有眼光发现了唐太宗“忘本”和“忘危”的根本问题，针锋相对地提出了“十思”，不仅在当时，就是在现在也有借鉴意义。

三、写作特点

1.论证方法

(1)正反对比论证。

对同一问题从正反两方面论证，剖析，使说理更加透彻。例如第1段先从正面论述固本疏源的重要性，又从反面论证不这样做的危害。

(2)比喻论证

比喻论证是议论文一种常见的论证方法，文章开篇三句，一二句先设喻，第三句担揭示正意。

2.语言特点

“十思疏”是一篇骈文。唐代奏疏都习惯用骈文写作，但此文与当时流行的骈文不同。在形式上它利用骈文的排比、对偶、表达真情实感，但又不囿于形式，不避散句，不咬文嚼字，不大量用典，没有繁冗的引证。言之有务切中时弊，难能可贵，既有骈文的华美，整齐，又有散文的自然流畅，易于诵读。

四、教师总结，课堂答疑。

五、学生诵读，体会。

附：板书设计

谏太宗十思疏

魏征

一、分析

(一)居安思危，戒奢以俭(中心论点)

(二)居安思危的重要性

(三)具体做法——“十思”“五戒”

“十思”的内涵及现实意义

二、写作特点

1.论证方法。

2.语言特点：骈散结合

沪教版语文高二下学期谏太宗十思疏说课稿模板就为大家介绍到这里，希望对你有所帮助。

相关推荐：

高二下学期语文廉颇蔺相如列传说课稿范文精选

语文高二下册廉颇蔺相如列传说课稿格式