雷雨由剧作家曹禺创作，所展示的是一幕人生大悲剧，是命运对人残忍的作弄。精品小编准备了高二下学期语文雷雨说课稿范文，具体请看以下内容。

一、说教材分析

(一)教材所处的地位和作用

《雷雨》是“中国话剧现实主义的基石”。作者出于一种“情感的迫切的需要”，“以一种悲悯的情怀来俯视这片土地上的人们”，通过两个在伦理血缘上有着千丝万缕联系的家庭，剖析了社会和历史的深重罪孽。

(二)根据大纲要求和课文内容，确定教学目标

1、知识目标：

① 阅读剧本，品味个体化和富有动作性的人物语言，把握尖锐集中的戏剧冲突，认识剧中人物的命运，了解人物性格是怎样在矛盾冲突中发展、变化并得到展现的。

② 了解作者是如何以现实主义的笔触，深入挖掘人物的内心世界，展示紧张、尖锐的戏剧冲突。

2、能力目标：

① 通过阅读或分角色朗读，弄清节选部分的主要剧情，把握其中的矛盾冲突，了解冲突的发展过程。

② 学习品味戏剧台词的丰富内涵，了解它们的言外之意，训练学生有感情的朗读。

③ 陶冶学生性情，加强学生欣赏戏剧文学的兴趣，可在课外组织学生排练成戏。

3、情感目标：

认识旧家庭的悲剧和罪恶，旧论理的窒息人性的本质以及官僚资产阶级的剥削，珍惜今天的幸福、亲人之情。

(三)根据大纲要求和课文内容确定本文的重点、难点。

作者写《雷雨》是为了反封建“揭示了封建大家庭的罪恶”。但是他强调，不能用要求剧本对某一重大社会问题作出明确的回答或价值判断的“社会问题剧”的主题模式，“削足适履”地去硬套他的剧作。

在节选部分，周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突就不能简单地用阶级矛盾来概括。周朴园对鲁侍萍的怀念是不是真的?他是不是真的对鲁侍萍有感情?他在认出鲁侍萍前后语言的变化说明了什么?阶级对立和情感的矛盾冲突是鉴赏这部分戏剧的重点，也是难点。

二、说课前准备

“要使学生得到一杯水，教师首先要有一桶水。”要上好一堂课，教师必须事先做好全面、细致的备课工作，案头工作包括吃透教材、教参，还要广泛收集有关资料。这方面的工作越充分，讲课就越能如鱼得水，从容自如。

根据本课的要求，教师还应做好如下操作性较强的“工序”：

① 设计好Powerpoint课件，包括图片、板书、课堂练习等;

② 准备好与《雷雨》有关的评价资料;

③ 布置表演任务。

学生课前准备：

① 收集有关作者曹禺的资料;

② 熟读全文思考：分析主要人物周朴园、鲁侍萍的性格特征;

③分组准备剧本表演;

④ 本文的戏剧语言的探究。

三、说教法

1、简介法。适当介绍作者写作《雷雨》时的思想基础。周朴园和鲁侍萍的矛盾分明带有阶级对立的性质，适当介绍后人对此段内容的各种不同的分析评价。引导学生作分析比较，客观全面地去认识周朴园与鲁侍萍的感情纠葛。

2、分角色朗读法：指导学生分角色有感情地朗读课文，通过朗读去品味和鉴赏，有利于更好地理解作品的内涵。

3、合作探究法：

通过小组讨论，组间辩论，把学生在课文中一时看不到的丰富内涵(主要是戏剧语言的言外之意)一五一十地揭示出来，从而唤起学生的阅读兴趣。教学本文可采用阅读、讨论和演练三结合的方式，通过频繁的双边活动，让学生在自觉的学习中不断体会到“发现和成功”的喜悦。

四、说学法

对讲读课文本说，在读的基础上学，在学的指导下读。对学生进行读书方法的指导，亦即学法指导。在介绍完作家作品后，重点指导学生采用朗读法、讨论法来学习本课。注意引导学生理解人物语言所表现的人物的思想感情及微妙变化，对有争议的问题可以展开讨论，言之成理即可。

采用以上的教法和学法，是基于大纲的要求、教材的特点及学生的实际情况考虑。

五、说教学过程

略

六、说课小结

1、采用“朗读法”(表演法)、“讨论法”、“辩论法”等学法，对了解戏剧冲突的实质，品味戏剧语言的丰富内涵起到了积极作用，力争体现了“教师为指导，学生为主体”的教学思想。

2、在分析讨论辩论过程中，民主思想贯穿始终，有利于激发学生思维，培养学生的学习积极性。

高中是人生中的关键阶段，大家一定要好好把握高中，编辑老师为大家整理的高二下学期语文雷雨说课稿范文，希望大家喜欢。

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