（四）问题探究：

1、诗人登高后看到哪些景物?

急风、高天、猿猴、清渚、白沙、飞鸟、落木、长江。

2、写这些哀景有何作用?

哀景，为抒哀情奠定了悲凉的感情基调。

3、说说诗人的形象。

作客他乡，晚年多病，头发花白，穷困潦倒。

4、造成杜甫愁苦的原因是什么呢?

既有个人的(如：作客他乡、年老多病、与家人离异)，也有对国家未来的忧虑。

5、该诗在艺术上有何特点?

对仗工整、情景交融

（五）延伸拓展：

(10·安徽)阅读杜甫诗《岁暮》，从主题及艺术手法上比较异同。

（六）堂上总结

今天，我们和大诗人杜甫一起完成了一次重阳登高，我们的灵魂仿佛再一次受到洗礼。诗人在垂暮之年，在深秋时节，独自登高望远，纵目山河，俯仰宇宙，可谓壮怀激烈，慷慨悲歌。这就是那个一生坎坷，都不忘兼济天下的杜甫，那个已经走到了生命的冬季还挂念祖国兴衰的杜甫。同学们请记住这位伟大的老人。

（七）说作业：根据自己的理解，把这首诗改写成一篇写景抒情的散文，字数不少于500字。

（八）板书设计：

板书方面，我力争简洁明了，采用语词式板书，既点名本课的教学要点，又方便学生理解、识记，达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机的结合起来。

登高       杜甫

(自然之秋)     风(急)、天(高)、渚(清)、沙(白)  视觉

鸟(飞回)、(不尽)长江(滚滚来)

猿啸(哀)、(无边)落木(萧萧下)         听觉

悲       (人生之秋)   (多)病、(独)登台                    伤心伤己

(国家之秋)  艰难苦恨、潦倒停杯                        忧国忧民

总之，在教学中，我会坚持“教师主导，学生主体”的原则，力求将语言文字和情感教育结合起来，突出重点，突破难点，让每一个学生在每节课上都有所进步、有所收获。

精品小编为大家提供的登高说课稿格式，大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。

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