全体学生朗读,老师做示范性朗读 [端正好]，

教师提问以下问题:(让学生小范围讨论)

作者选取了哪些意象?有何特征?“西风紧，北雁南飞，晓来谁染霜醉”这三句中，你认为哪个字用得好?有何艺术效果?

明确:   [端正好]堪称“情景交融”的元曲绝唱。

其妙处，一在意象的组合，典雅华美;  曲子的前四句，一句一景，以具有深秋时节特征的景物，衬托出莺莺为离别所烦恼的痛苦压抑心情。

一在动词的运用，恰到好处：一个“染”字，不但写出了景物色彩的变化，而且令这种变化带上了剧中人强烈的哀怨情绪。沟通了景与情的联系，使得大自然的景物融入凝重的离愁，蒙上一层沉郁忧伤的感情色彩，萧瑟的秋景与悲凄的心境化而为一，无法分开，创造了委婉深沉、令人感伤的悲凉意境。

后两句是莺莺自问自答，在为离别的痛苦而流了一夜眼泪的莺莺心目中，经霜的树林是被她的离情感动而变红的。 只一“泪”字是情。但一个“泪”字，就使全篇景物都闪耀出别离的泪光，它们都成了传情之物，这是多么精湛的语言技巧!画龙点睛，这个“泪”字就相当于那个“睛”，着墨不多，却倾注了作家全部心血。

过渡语：我们赏析了这段文字，领略了诗情画意，再找出一些类似的情景交融，借景抒情的语句来分析一下。

[一煞]

青山隔送行，疏林不做美，淡烟暮霭相遮蔽。夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶。

怎么体现情景交融的?(让学生从意象 意境  情感几个方面分析)

诵读:分析[一煞]以“青山疏林”、淡烟暮霭“夕阳古道”、“禾黍秋风”构成一幅深秋郊外黄昏的画面。前三句写出了莺莺对张生的痴情：那种欲见不能的惆怅和不忍离去的眷恋之情。后两句“无声”与"有声映衬,烘托出当时环境的凄凉和莺莺痛不欲生的悲哀.。(其他写景的词句让学生自己分析)

四.品味语言(主要采用自主合作探究法和诵读法)

王实甫的语言艺术，一直为人称赞，朱权《太和正音谱》称：“王实甫之词，如花间美人。铺叙委婉，深得骚人之趣，极有佳句，若玉环之出浴华清，绿珠之采莲洛浦。”是为定评。这“花间美人”不仅有珠光宝气、浓妆艳抹的华丽之美，还有“清水出芙蓉，天然去雕饰”的自然之美。《红楼梦》第二十三回"西厢记妙词通戏语 牡丹亭艳曲警芳心中二玉共读《西厢记》读后黛玉觉得“词句警人,满口余香”

让我们也进入那优雅迷人的世界,以剧中人的口吻来诵读课文.(选读你喜欢的曲词)

1 ,分小组阅读并推荐优秀者.。

2 进行比赛,看谁读的最好,感情把握最准确.

3读过之后小组讨论本折的语言特点

明确: 1、运用多种多样的修辞方法生动形象地表现人物的心理。

全折运用了比喻、夸张、用典、对比、对偶、排比、反复、叠音、设问等多种修辞方法

例如，“听得道一声‘去也’，松了金钏;遥望见十里长亭，减了玉肌”，夸张地表现感情折磨下的身心交瘁;

“泪添九曲黄河溢，恨压三峰五岳低”都是夸张兼比喻，写离别之情，达到愁极恨绝、无以复加的地步;

“淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿”，用了“红泪”和“青衫泪”两个典故，是夸张兼用典，形容伤心之至。

2、融古代诗词与民间口语为一体。

作者善于把典雅凝练的古代诗词与通俗流畅的民间口语融为一体，从而形成清丽华美、生动活泼的语言风格。

例如， [端正好]中的“碧云天，黄花地”，化用范仲淹《苏幕遮》词中“碧云天，黄叶地”语句，并取其秋景凄凉的意境，以烘托送别的凄冷氛围;

[朝天子]中的“蜗角虚名，蝇头微利”，引用苏轼《满庭芳》词原句，形象地表现莺莺珍重爱情、轻视功名利禄的思想感情.

例如[滚绣球]一曲的语汇、语句都具有民间口语的风格，可以说是口语的韵律化，通俗自然、生动活泼而又富于文采。"恨相见得迟，怨归去得疾。柳丝长玉骢难系，恨不倩疏林挂住斜晖。"

小结：《长亭送别》一折戏，历来被誉为写离愁别恨的绝唱。它有情景交融、诗情画意的环境氛围,它有“词句警人,满口余香”的艺术语言,所有这一切形成了非常优美的“花间美人”的艺术风格。.

5 说作业

就你喜欢的诗词改写成散文诗。如：

二煞：青山你为何挡住去路| 是谁在挽留呀/苍翠的树林呀/你为何如此憔悴/傍晚的雾霭为何要急于挥洒你的身影/荒凉的古道啊/为何让马蹄声渐渐远去

(改写可以让学生发挥自己的想象运用诗歌的写作技巧，再造语言。)

高中是人生中的关键阶段，大家一定要好好把握高中，编辑老师为大家整理的高二下学期长亭送别说课稿怎么写，希望大家喜欢。

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