3、教师引导、点评、归纳，并明确以下内容。

(1)本文主要讲述的事件是：张驴儿逼迫蔡婆婆及其儿媳妇窦娥嫁给他们父子，以及父子两个逼婚被窦娥识破后，张驴儿错毒死了其父，诬陷窦娥的过程。第三折是整个剧本的高潮。窦娥被残酷无道的贪官桃杌施以酷刑，但坚持自己无罪;当贪官要拷打蔡婆婆时，窦娥不忍婆婆受刑，便招认了被诬陷的罪行，最后被问成死罪的这样一个悲剧故事。

(2)让人为之动容的是：【滚绣球】一曲中，窦娥道：“有日月朝暮悬，有鬼神掌著生死权。天地也只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖颜渊。为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。天地也做得个怕硬欺软，却原来也这般顺水推舟。地也，你不分好歹难为地;天也，你错勘贤愚枉做天!哎，只落得两泪涟涟。” 以上节选的内容足以说明当时社会是充斥着不公平，惨无人道，名副其实的“人间地狱”。让人最为震撼的是：无论社会有多么黑暗与龌龊，终究还会有正义的存在。正义最终是要战胜邪恶的。环节三：精读品析，探讨思考

高尔基曾说：“细节是隐藏在字里行间的魔术”。刚才，学生通过朗读课文整体感知了课文的内容，下面，再接着细读课文，品析细节，把握本文的精神核心。

1、组织学生以小组形式合作、探究、讨论。

2、教师需要点拨、肯定、补充、明确具体内容。

(1)【滚绣球】一曲，想想窦娥被贪官污吏判死罪时，为什么要指天斥地怨鬼神呢?

(2)课文在表现窦娥反抗精神的同时，还表现了她性格的另一面，面对张驴儿的胁迫，窦娥敢于反抗，可她为什么要忍受这不白之冤?这体现了窦娥怎样的性格特征?这种性格还体现在哪里?

(3)窦娥发下的三桩誓愿分别是什么?

(4)三桩誓愿—应验这在现实生活中并不可能，现实主义的大师关汉卿为什么要安排这样无稽的情节呢?而且“亢旱”受害者只会是百姓，窦娥是善良的，那么她为什么让楚州百姓为自己的冤屈受苦呢?

【设计原因：通过以上四个问题的探讨分析，学生能够动口读，动脑想，动口说，把握窦娥的性格特征。此环节充分利用集体智慧，互相合作，互相表达，做到生生交流，培养学生团结互助的能力和口语交际的能力。】

环节四：拓展延伸，丰富知识

由窦娥含冤而死，许愿三桩洗清冤屈的情节。想到莎士比亚的《哈姆莱特》里面的老国王化为鬼魂后要求哈姆莱特为之复仇的故事。

【设计原因：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。】

环节五：小结、板书与作业

1、小结：读《窦娥冤》见到了腐败与昏庸，丑恶与无耻，如今的时代，仍有正义与邪恶的斗争，光明与黑暗的交锋。若干年后，在正义和邪恶的斗争中你站在哪一边?如果你犹豫了，请你再度《窦娥冤》，再次感受有价值的东西被毁灭时的悲愤，感受悲剧给你心灵带来的震撼。

【设计原因：意义在于让学生把所学知识、能力情感态度和价值观最终转化成为自己的学习品质。】

2、板书设计：

窦娥冤

窦娥形象：孝顺、善良、坚强、刚毅、敢于反抗

语言：通俗自然、朴实生动——本色派

3、作业：

写一篇关于窦娥与祥林嫂的悲剧命运比较的小论文，不少于500字(课外完成)。

【设计原因：布置作业的用意主要在于巩固学生已学到的知识点，同时，在与相似的文学人物对照比较过程中，培养了学生文学评论与比较的能力。】

环节六：教学反思

课标中明确提出，学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。对于词曲类文章，在以往的教学中，往往重视对词的结构和对课文的诵读。本教学设计，打破陈规，一反传统的教学方法，敢于实践教学新理念，根据曲词的抒情性和音韵美，并结合有关元杂剧体制的介绍体会其艺术特色。以情感体验为教学的突破口，善于发现感情共鸣点，倡导学生进行自主、合作、探究的学习方式，真正实现了课标所要求的：“学生、教师、文本之间的对话”，让学生在自主学习中感受精神的震撼，从而获得思想启迪及人文关怀。

但是，由于一节课的时间有限，不能完全将中国古典戏曲的全部精华讲授给学生，另外，在拓展知识方面做得还不够。以后需要在这两个方面改进不足，力求做得更好!

高中是人生中的关键阶段，大家一定要好好把握高中，编辑老师为大家整理的高二语文窦娥冤说课稿范例，希望大家喜欢。

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