第二课时内容

完成能力目标1理解文本内容，感受其情其景、2把握优美意境，理解深邃命题和情感目标

1、导入 以对苏东坡的评价导入，他既是少有的大才子，又是众名家公认为拥有最完美人格的中国文人。他是伟大的，也是可爱的。

2、整体感知

让学生整体诵读一遍，在读的时候展开思考，考虑问题，在尊重学生阅读接受的客观过程的基础上整体感知，把握文章“写了什么“的基础上完成理解文本内容，感受其情其景的目标

A、以段落为单位用简洁的文字概括各段写了怎样的场景?

B、每个场景中所传达出的感情基调是怎样的?

学生讨论回答后形成板书：

场景 情感基调

一、泛舟赤壁图 乐

二、悲歌吹箫图 悲

三、客发悲慨图 戚

四、苏子劝慰图 乐

五、宾主尽欢图 喜

3、深入研讨，该环节在整体感知的基础上再进一步，解决“为什么，怎么样”的问题，带动学生对文章的深入具体理解和把握意境。

文章所展示的五幅场景体现出情感呈现“乐——悲——戚——乐——喜”的起伏变化，再读课文，探究为什么乐?——为什么转悲?——为什么戚然?——为什么又转乐——为什么喜?

学生再读课文，然后分小组讨论合作，完成把握优美意境，深入理解情感的任务。

问题总结：各小组选中心发言人发言总结。

一乐为美景良时游赏之乐： 眼前风月水 柔和之美

二悲为君主遗忘不遇而悲：

三戚为功业成空人生短暂而戚： 历史风月水 苍凉之美

四乐为乐观旷达拥抱自然之乐： 哲理风月水 达观之美

五喜为尽洗愁情纵情欢乐之乐： 眼前风月水 自然之美

文章中情感的变化是和“风、水、月”的意象紧密相连

在具体感受意境的基础上把文章的意境浓缩为“风月水”的特定内涵。

4、探究发散：⑴对于客人的这种“宇宙永恒而人生短暂”的悲观的看法和苏轼对同一问题的乐观达观的看法你是怎样认识的?(此问题在于引导学生自己的思考，来加深对文章的深意的理解，对苏轼思想的豁达达观的进一步理解。谈出自己的看法即可)

认识到苏轼的观点缘于诗人痛苦的人生际遇，畅达地看待人生的起起浮浮，是一种豁达的情怀即可。并且也可打开思维，锤炼自己的思想。

⑵文中的主客对答是真的在苏东坡和客人之间发生的一场谈话吗?

以上问题由学生根据自己的理解来讨论，交流、汇总。

主——作为道者的苏轼——达观——因缘自适，随遇而安

客——作为儒者的苏轼——悲观——人生短暂，生命渺小

备注：( 主和客其实是苏轼人生的两个层面，之所以采用这种形式，一则主客问答形式是赋体传统的形式，二则好似此苏与彼苏在意气相斗相合、自说自话，正是如此，被排挤、遭贬谪的心中郁结苦闷，就在这轻松的对答中得以消解缓释。这其实是作者一种心理调适，人生的痛苦经过哲学命理的达观而被超越。)

5、课堂总结：明确强调本文情景理相融合的优美深邃的意境。

6、三读课文，结束本课时学习。