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苏教版高一上册语文说课稿范例:第一单元《我的五样》

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2016-08-12

生10:我明白了,“维持生命最必需的东西”指阳光、空气、水等,每个人都一样,不需要选择;“构成生命最主要的部件”指血管、心脏等,也不需要选择;只有“生命中最宝贵的东西”因个人事业情感追求不同而不同,文章要写的正是这方面的选择,如笔、亲人、足球等,而不能写阳光、血管之类。所以,刚才我说的思维混乱是作者审题不清造成的。

一片掌声。

师:我非常激动,你们真的站起来了。我也忍不住想发言,说说个人的看法,参与课堂讨论。我初读课文,觉得写得不错,仔细研究,也发现作者审题不准,情感虚假,那么,一个著名作家谢谢!会这样?我想,她只是为了表现自己的事业追求而设计这篇文章,而不是有了这样的生活经历后写了文章。这叫“主题先行”,不值得提倡。这样说来,本文如果不“站着读”,不发现问题,可能产生不良影响;“站着读”,其作为课文的价值又会以另一种形式体现出来。当然,我们应该按照“站着读”的要求那样,全面看待作者,继续读她的优秀作品。

师:快下课了,同学们还有发现,请课后继续交流吧。这节课我们进行“站着读”尝试,同学们的独立思考,独特见解真让老师骄傲。相信今后,大家坚持“站着读”,平等地与作者对话,与作品对话,与老师对话,你们的语文学习会拥有一片更广阔的天地。最后,我送给大家三句名言,你们看看有不同意见吗? 投影:站着的人,总比跪着的人海拔要高。

站着读书,总比跪着读书视野要开阔。

同学们,站着读书吧,你才能成为真正的巨人!

部分学生:我不同意第一句。

师:谢谢!?

学生:太绝对了。

师:太好了,你们正在站起来。下课!

在生命最宝贵的五样东西中一样一样地慢慢去掉其中的四样。作者首先去掉的是鲜花,因为鲜花相较于生命处于相对不重要的位置,如果必须去掉一样,作者理所当然地选择了鲜花,尽管去掉时非常痛苦。接着,应测试要求,作者依次去掉了水、空气、阳光,最后剩下了笔。作者选择过程是追问生命存在意义的形象注解过程。“我”为何而生?作者的选择就是回答——为了写作,既然我生命存在的意义在于写作,那笔只能是“我”五样中唯一的保留。在毕淑敏看来,对作家而言,再没有什么东西比写作更重要,因为作家生命存在的意义就是审视、思考社会和再现自己的审视与思考,一位作家放弃了笔,比让他失去生命还要痛苦!

文章的最后,作者为自己最终的选择而神清气定,向所有的读者告白自己在作了人生存在意义的生命追问后,接下来就是全身心地创作了。

在这一部分,作者说“人们在清醒地选择之后,明白了自己意志的支点,便像婴儿一样,单纯而明朗了”,这句话的意思是,一个人一旦清楚“我为何而生”后,一切就变得非常清晰而有意义。这是作者在清醒地意识到了自己生命存在意义之后的释然,这让作者感到轻松,灵魂深处异常单纯,“我”的生命里,写作是唯一不可以放弃的追求,对生命存在意义的这种清晰的答案甚至能让人有种不可抑制的兴奋。

在这一部分,作者还说:“我细心收起自己的那张白纸,一如收起一张既定的船票。知道了航向和终点,剩下的就是帆起浆落战胜风暴的努力了。”这两句话的意思是,“我”明白了生命存在的意义就是创作后,就明白“我”人生奋斗的方向和目标,既然“我”存在的意义如此,那就开始“我”生命的航程吧,在有着狂风骤雨的生活里用“我”的笔奋力画出一条有价值的生命航道,为社会奉献出尽可能多的宝贵精神产品。

衬托、对比手法的运用。本文多处用了衬托、对比手法。用空气、水、阳光对生命的宝贵衬托鲜花的可贵,生命固然重要,但没有鲜花存在的生命会失去多少的光彩。用空气、水、阳光、鲜花来衬托笔,前四样东西固然宝贵,可它们和写作的笔一比下来,都不是最宝贵的。用同学们写的父母、孩子、爱人与自己想写的笔作对比,在诸多的忍痛割舍后,还是强调了自己对笔种爱的理由。

比喻手法的运用。本文的一些地方比喻运用得十分妥帖。比如:“万物好似压缩成超市货架上的物品,摆在那里等待你的挑选。货筐是那样小,世上的林林总总,只有五样可以塞入。”再如,“我细心收起自己的那张白纸,一如收起一张既定的船票。知道了航向和终点,剩下的就是帆起浆落战胜风暴的努力了。”再如,“教室内变得很寂静,好似荒凉的墓冢。”

逐层推进的写法。本文交代“生命中最宝贵的五样东西”,先说空气、水、阳光,因为这是构成生命的三个基本要素,在一般人看来,如果生命都不存在了,其他一切都没有存在的必要了;接着作者写鲜花,因为鲜花代表着爱,生命中如果没有了爱,那生命还有什么值得珍惜的东西呢?最后作者引出了一般人不会选择的笔。就是这最不被人们所看重的笔,在毕淑敏的笔下变得至关重要,在这五样中,她首先排除了鲜花,因为没了鲜花不要紧,只要有生命和笔,“我”仍能写作;接着她又排除了水,因为没了水,但仍然有空气和阳光,只要有阳光和供“我”呼吸的空气及写作用的笔,“我”的生命就存在意义;接着她又放弃了空气,“我”不能呼吸,但只要给“我”阳光的温暖和写作的笔,“我”仍能延续存在的意义;当阳光和笔也必须放弃一个时,作家保留了笔,“我”情愿放弃一切,但唯独不能放下创作的笔,没有了笔,也就真正没有了“我”的灵魂,也就真正没有了“我”生命的存在。这种层层推进了写法,很值得我们揣摩

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