2、找出文中集中写到小溪的段落，看看小溪究竟有什么特点?(教师范读)

明确：第8——10节集中写小溪

小溪的特点：永不停留，生命力旺盛，不被重视，安详，恬静，执着，旷日持久的美等。

3、在写小溪的时候作者还写到了什么?作用是什么?

明确：作者还写到了大河，作用是大河与小溪作对比，进一步生动形象的反衬突出了小溪的特点。没有大起大落，不会张扬，默默无闻，却贵在时时刻刻的坚持，贵在无声无息的渗透。

4、这些是小溪的性格，在作者看来，也是巴赫的性格。文中11、12节自然地由小溪过渡到巴赫，将两者的性格连接到一起。那么究竟巴赫是怎样一个人呢?为什么作者觉得巴赫的性格就是小溪的性格呢?从文中我们似乎只能得知巴赫是个伟大的音乐家，下面我们一起来了解一下巴赫的生平。

幻灯片展示巴赫生平，概括巴赫的性格

总结巴赫的性格：不张扬，勤奋，默默无闻，沉静，坚韧

5、我们常说“文如其人”“诗品如人品”，具有小溪一样品格的巴赫，它的音乐与小溪一样。那么巴赫的音乐又是怎么样的呢?刚才上课伊始我们已经在感受过他的音乐，那么在文中作者又是怎样来评价巴赫的音乐的呢?找出文中写到巴赫音乐的地方。

明确：6;13;16节

(一)巴赫音乐价值如小溪：能常青常绿，能滋养后代

文中第6节运用了对比：不像出土文物，价值只停留在证明过去，脱离了时代背景没有存在的价值。而巴赫音乐则不同，对每一个时代，每一个当下都有其启示意义，都会赋予新的内涵和价值。类比：与成年老酒一样，随着时间的积淀越发醇香，

引入历代音乐家对其的评论

有人问为什么起巴赫的艺术是怎样达到这样完美的境地时，他很严肃地而简单的回答道：这是由于我下过一番苦功，谁如果像我这样下一番苦功，他也会达到同样的境界。“

(二)巴赫音乐特点如小溪：抒情性很强，如流水般缓缓流淌，宁静安详。听后好像真的滤掉了许多喧嚣和燥热，充满着宁静和沉思，好像真的在路的远方、在夜的深处有着亲切的呼唤和等待……是因为有这美妙的乐声，像空气像花香一样弥散在夜色之中……”沉醉在这样的音乐声中，我们可以渐渐卸下一身的疲惫与烦躁，抛开所有的压力，如一股清流慢慢渗透进我们的心田，使紧张蜷缩的心渐渐舒展。

五、有人说，用“小溪”形容巴赫太小家子气，不够伟大，你认为呢?

伟大与否不是用大小来衡量，而是在于它的价值，文中14节告诉了我们，请同学们齐读14段。

六、总结：小溪看似平凡实则伟大的特征，是与巴赫的性格、品格及其音乐在世界音乐史上的地位相照应的。巴赫的个性沉静而坚韧，生前默默无闻，死时悄然离去，而他的音乐却具有极高的价值和成就，滋养着后世无数的伟大音乐家。“小溪”、“巴赫”、“巴赫的音乐”三者相融一体，“小溪”便是巴赫和他的音乐的完美写照。

七、拓展及作业：

作者说描写音乐是件蠢事，的确像音乐这样抽象的事物我们很难直接对它描绘和言说，但作者巧妙地找到小溪做喻体，借用比喻手法把这种抽象的感觉形象化，使读者更深刻地、更快地了解巴赫和他的音乐。这种手法是值得我们在平时的写作中借鉴和运用的。

练练笔：

展开合理联想与想象，通过比喻的手法来写一位你身边的人物。

要求：300字，形象贴切。

板书：

巴赫的德文名字是小溪

巴赫 像 小溪      巴赫的为人像小溪

巴赫的音乐像小溪

教后记：

我认为这堂课基本上实现了我课前预设的教学目标，学生较配合地完成了整堂课。重点较为集中和突出，时间控制得基本恰当。但是也有一些不足之处。

在最开始的引入分析课文核心问题时，由于紧张将巴赫像小溪说成了小溪像巴赫，这虽然看似是个小错误，但也不能小视它，这是把本体和喻体弄反了。我们在课堂上要尽可能地做到正确性。

原本将“用小溪来形容大海是不是太小气了?”这个问题置于教学过程的最后，然后上过之后觉得这个问题放到最后上事实上意义并不是很大，如果以后再上，可以将这个问题提到最前面来问，然后导出后面的内容。在教学过程中的一些细节还需要做微调，使之更加顺畅。在板书的设计上还要稍作修改。

本堂课的亮点之一是刘慧玲同学伴着音乐朗读的部分，情感、节奏、何音乐配合地非常好。也实现了我预期的效果。可见，多媒体如若用得好，可以提高课堂效果，激发学生的学习兴趣和激情。

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