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高一语文梦游天姥吟留别说课稿格式

编辑:sx_gaohm

2016-04-25

要说好课,就必须写好说课稿。精品小编准备了梦游天姥吟留别说课稿格式,希望你喜欢。

教材分析:

李白的《梦游天姥吟留别》以其想象的瑰丽奇特、夸张的大胆离奇,特别是其追求个性解放的精神深得高中生的喜爱,若能教学得法,将不仅能很好地贯彻大纲的思想,还能带领同学们进行独特的审美感受,从而提高其语文素养。

学习目标:把握诗的内容和形式,整体感悟诗的意境,体会诗人强烈的情感,了解诗人独特的艺术气质。

学习重点:把握诗的内容和形式,整体感悟诗的意境。方法:指导学生反复吟诵,以丰富翔实的课外资料填充诗歌的空白。

学习难点:体会诗人强烈的情感,了解诗人独特的艺术气质。方法:人手一份关于李白生平的资料和一组最能体现其创作个性的诗篇,组织学生分组讨论,教师利用多媒体屏幕投影讲述。

教学思路:

(一)、导入的设计:激发学生兴趣,先声夺人。用余光中《寻李白》这首诗中的几行诗托出这位前无古人,后无来者的盛唐第一诗人李白,“酒入豪胸,七分酿成了月光,剩下的三分啸成了剑气,绣口一吐,就是半个盛唐”。

突出诗人两点:一、承袭浪漫主义风格,学生刚学完10个世纪之前行吟汨罗江畔的楚地浪漫诗人屈原,所以提及这点,学生很容易对所学的知识融会贯通。二、唤起学生对李白这位盛唐诗人的回忆,先不作诗人生平的介绍,特地选择他的《将进酒》诗中的开头的起兴部分“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回;君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪”,因为这首诗是学生两年前所学的,印象比较深刻,而且是一首篇幅较长的古风《梦游天姥吟留别》风格非常相近,利于学生一下进入今天所要营造的课堂艺术氛围。然后直接导入课文。导语尽力做到简短精辟。

(二)、新课设计:

对于古诗的学习,特别突出两点:一、反复吟诵;二、学生体悟诗的意境。在课堂上让学生成为课堂的主人,教师为学生作参考,与学生共享资料,探讨诗的主旨,体会诗人独特的艺术气质。

1、引导学生去读诗歌的题目。

《梦游天姥吟留别》可以提示学生以下三点:① “吟”;②“留别”;③“梦游天姥”。

在诗题的解析中第一次读诗。

①找出“梦游天姥”的诗句。

②找出“留别”的诗句。

③点出“吟”是一种古诗体。因“吟”是新接触的诗体,所以先不说这是怎么样的一种诗体,让学生在充分了解整一首诗的前提下,再来概述,留下这个问题让学生到最后回答。

学生比较容易找出与“梦游天姥”与“留别”相对应的诗句,把学生的注意力自然而然地引到对诗本身的关注,引导全体学生吟诵整一首诗。第一次吟诵的时候,借助小黑板帮助学生排除字、词音义的障碍,这些字词在课前已布置学生利用工具书作了查找,所以叫一位学生上讲台注一下加点字的音,检查学生的预习情况。

梦游天姥吟留别说课稿格式就为大家介绍到这里,希望对你有所帮助。

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