设计意图

(四)集体讨论评议(约5分钟)

1.学生发言。指出即席发言者的具体表现。

2.教师讲评。主要就讲话人的表情动作、思维方向和口语特点发表意见。指出即席发言的一般要求。尽量让每个学生都动起来，给学生一定的练习实践。教师相机点拨，渗透口语交际的基本要求。

(五)学习即席发言构思技巧(约12分钟)

1.介绍《先生选婿》，要求小组派代表第一次发言阐述本方观点。教师总结即席发言构思技巧。

2.介绍外交家顾维钧的故事。要求学生进行自由发言，分析顾维钧在矛盾冲突中即席发言的特点。总结说服别人的方法。在问题中激发学生思维的火花，为总结即席发言构思技巧作铺垫。

学习在矛盾冲突中即席发言的技巧，激发学生的爱国感情。

(六)训练反馈(约10分钟)

介绍矛盾事例，引出第三轮抽签发言：

A 一个同学吃饭时乱扔饭菜，请你用上述方法委婉批评。

B 寝室里，同学们都入睡了，一个同学还在吵闹，请你说服他。

C 信还未到自己手中邮票已被××同学撕了。

D 周末你想看球赛转播，遭到父母拒绝。

在实践活动中促进学生口语交际能力的提高，培养学生的综合能力。

(七)课堂小结(约2分钟)

㈠即席发言的要求 ㈡即席发言的形式：

1.应对紧张情绪   1.即席发表看法

2.积极创新思维   2.在矛盾中说服

3.注意口语特点      别人。

巩固加深印象。

(八)布置作业

第三课时

一、检查背诵

二、指导学生讨论“十思”的现实意义。

唐太宗曾说：“朕每临朝未尝不三思，恐为民害。”他常以隋代的暴政为戒，不敢过分使用民力，能够节制利欲，分明赏罚，善于纳谏，到了贞观中期，生产有了较大发展，人民生活逐渐富裕，社会日渐安定。在此情况下，唐太宗渐渐放松了警惕，大兴土木，多次巡游、打猎。魏征以政治家特有眼光发现了唐太宗“忘本”和“忘危”的根本问题，针锋相对地提出了“十思”，不仅在当时，就是在现在也有借鉴意义。

三、写作特点

1.论证方法

(1)正反对比论证。

对同一问题从正反两方面论证，剖析，使说理更加透彻。例如第1段先从正面论述固本疏源的重要性，又从反面论证不这样做的危害。

(2)比喻论证

比喻论证是议论文一种常见的论证方法，文章开篇三句，一二句先设喻，第三句担揭示正意。

2.语言特点

“十思疏”是一篇骈文。唐代奏疏都习惯用骈文写作，但此文与当时流行的骈文不同。在形式上它利用骈文的排比、对偶、表达真情实感，但又不囿于形式，不避散句，不咬文嚼字，不大量用典，没有繁冗的引证。言之有务切中时弊，难能可贵，既有骈文的华美，整齐，又有散文的自然流畅，易于诵读。

四、教师总结，课堂答疑。

五、学生诵读，体会。

附：板书设计

谏太宗十思疏

魏征

一、分析

(一)居安思危，戒奢以俭(中心论点)

(二)居安思危的重要性

(三)具体做法——“十思”“五戒”

“十思”的内涵及现实意义

二、写作特点

1.论证方法。

2.语言特点：骈散结合

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