学生活动 教师活动 教学达成目标 备   注

在课文注释中进行重点勾画以积累文学常识，了解课文背景。  用课件配合自己的讲解向学生介绍本文作者及写作背景。 使学生积累文学常识并帮助学生更好地理解文章的思想感情。为完成教学目标一和目标三作好铺垫。 此环节配合课件进行，可结合一些与作者相关的图片增强感性了解。

(三)朗读正音，初步感知(8分钟)

1.听配乐示范朗读，然后老师强调读准下列字音。(字音可用课件展示)

句读du      无长zhǎng无少    或不fǒu焉    近谀y鷡     郯tn子

苌chng 弘   老聃dān           蟠pn        经传zhun   贻y之

2. 师生一起朗读。

学生活动 教师活动 教 学 达 成 目 标 备  注

听录音朗读学习朗读的技巧，体会作者的思想感情。参与朗读课文，体验文本。 通过多媒体使学生听示范朗读，强调重要字音，和学生一起朗读课文。 使学生体会朗读的语气、节奏和情感等，帮助学生更好地理解文章的思想感情。师生共同体验，以教师的情感投入带动学生阅读的积极性，能创造一种和谐的氛围。为完成教学目标一和目标三作好铺垫。 此环节听录音朗读配合课件进行。

(四)点睛名言，鉴赏语言(5分钟)

1.要求学生找出在学习本文之前似乎听说过的出自本文的名言。

①古之学者必有师。

②师者，所以传道受业解惑也。

③吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

④是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。

2.学生试着翻译名言并背诵。

学生活动 教师活动 教学达成目标 备 注

在课文中寻找名句并进行名句的重点勾画以积累名言，试着结合注释翻译名言，逐句当堂背诵名言。 引导学生在文中找出名句并加以翻译背诵，学生翻译时注意点拨重要字词。 学生还可在先行背诵名言的成功体验中增强背诵全文的信心。这样也可以让学生初步感受文章的思想美和语言美，以期实现教学目标一。 把这个环节放在前面是因为读《师说》这样的古文，最吸引我们的应该是选文中那一句句流淌在中国人口头心上的精辟名言，而不是后人添加上去的“论证结构、中心论点、分论点”，因此，学生面对经典应该接受的是传统文化经典的熏染和积淀，也正因为受到这种美的吸引才有兴趣去进一步探究它。可配合课件展示出自文中的名言。

(五)总结本文的重要古今异义词(3分钟)(通过做课堂练习题的形式解决，要求学生结合注释口头抢答，然后在书上做重点标记即可。)

*解释下列句中加点的古今异义词的意思：

1.古之学者必有师

2.师者，所以传道受业解惑也

3.吾从而师之

4.是故无贵无贱，无长无少

5.今之众人

6.小学而大遗

7.是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子

8.句读之不知

学生活动 教师活动 教学达成目标 备     注

做口头练习并在课文注释中进行重点勾画以积累文言知识。 通过设计练习使学生积累古今异义词的知识。 可以扫除阅读障碍，同时完成了本文的教学目标一中“积累文言知识”的一个重点。 本文的古今异义词相对集中，如不先行解决这个难点会影响学生对课文内容的把握。练习在课件中展示，答案也附在后面随后显示，可以节约课堂时间。

(六)第一段赏析(16分钟)

1.学生先齐声朗读本段一遍。

2.由学生针对第一段的七句话自编简答题领会文章内容。

(1)教师示例：针对第二句“师者，所以传道受业解惑也”可以提问：“老师的作用是什么?”

(2)要求：①要使所问答案与我们划定的课文语句一致;②问题要有启示性;③题目的文字要简练。

(3)在前面学生活动的基础上总结第一段的主要内容：正面阐述教师的作用、从师的必要和择师的标准。

教师的作用：“师者，所以传道受业解惑也。”

从师的必要：“人非生而知之者，”“古之学者必有师”。

择师的标准：“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”

3.老师点睛本段重要实词、虚词和句式

(1)重要实、虚词：师、道、受、乎、也(明确在本段中的意义和用法)

(2)重点句式：

师者，所以传道受业解惑也(此句判断格式为：“……者，……也)

道之所存，师之所存也(此句判断格式为：“……也”)

4.关于能者为师的讨论

作者在本段中总结出择师的标准是“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”，你怎么看待作者提出的能者为师的这个观点?请自由讨论，各抒己见。

学生活动 教师活动 教 学 达 成 目 标 备     注

对文本提问。勾画重点实虚词和句式，积累文言知识。参与讨论活动。 指导学生质疑。适时地对重点实虚词和句式进行点拨。在讨论中适时点拨学生，激发学生思维的火花。

既能调动学生探究的积极性又能促使学生主动地结合注释去理解文意以达到积累文言知识的目标一，有助于完成教学目标二。课堂上就文中观点展开讨论，可使文言文的课堂教学在“实践”魅力和“文本本身”魅力的映照下走进学生的精神世界，使现代人的思考沉淀到经典作品中去，沉淀到师生的心灵中去，成为民族文化的一部分。这种活动的安排可实现教学目标一和三。 通过引导学生提问的方式突破了传统的串讲翻译的做法，既锻炼思维能力又能让学生真正领悟文本的精神魅力，从而使学生具备古今文化沟通、转化、互补的能力和习惯。这样更能让经典文言文在学生那里代代传承并彰显其无穷的生命力。此环节时间安排如较紧张，可考虑把最后自由讨论的环节安排为课后先写小作文再在下节课上课时交流。

(七)布置作业：背诵第一段。

六、板书设计

师        说

韩  愈

(一)作者简介

“文以载道”

韩愈的文学主张    “词必己出”

“陈言务去”

“不平则鸣”

(二)第一段赏析

第   教师的作用：“师者，所以传道受业解惑也。”

一   从师的必要：“人非生而知之者，”“古之学者必有师”。

段   择师的标准：“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”

本板书旨在突出教学的重点，以配合对课文的讲解。

七、教学反思

本课时为《师说》第一课时的设计，和本人在执教本课时的设计大致相同。在教学过程中深感学生对古文化的精髓的确了解太少，比如，学生对文中的名言并不能顺利找到。因此如何真正做到让语文课实现积淀民族文化的目标，教出语文的“味”来，还是我们需要长期探索。

人教版语文高一下学期师说说课稿模板就为大家介绍到这里，希望对你有所帮助。

相关推荐：

高一下学期说课稿怎么写《雨巷》

高一下学期语文归去来兮辞说课稿范文精选