《归去来兮辞》不仅是渊明一生转折点的标志，亦是中国文学史上表现归隐意识的创作之高峰。 以下是威廉希尔app 为大家整理的高一语文归去来兮辞说课稿范例，希望可以解决您所遇到的相关问题，加油，威廉希尔app 一直陪伴您。

新的教学理念认为：教学的目标不仅要指向知识与能力，还要指向过程和方法，情感态度和价值观。而按照新课程的要求，我在文言文教学中尽量组织学生利用已有的教学材料，工具书，通过小组交流，互相讨论启发完成对课文的理解，还注意指导学生通过把握作者的行文思路和脉络来朗读背诵。现就《归去来兮辞》一文的教学活动谈谈我的想法和做法。

一：说说学习目标的确定

新《全日制普通高级中学教学大纲》规定：高中生要诵读古典诗词和浅易文言文，理解一定数量的名篇。《归去来兮辞》所在单元教学目标是：“了解课文的思想内容，掌握有关的文言文词语和句式，要重视诵读和背诵。”

依上要求我确定《归去来兮辞》的两个主要学习目标：

（一）诵读课文。

（二）感受陶渊明的隐士情怀。（其中诵读的指导应在早读或预习课上完成：即读出语调——升降；读出语气——疑问、反问、感叹和陈述语气；读出语速——快、中、慢；读出语顿——本文三字句二一顿，四字句二二顿，五字句二三顿，六字句三三顿或一二、一二顿等；读出语意——层意单位和作者的情感态度）。

这两个学习目标的确立，互为推进，读是为了领悟文意和作者的思想感情；而领悟了文意和作者的思想感情，就能更好地诵读课文。

二：说说教读过程

在具体的教读过程中，除了启发性的导入外，我主要按照课文原有的四个自然段落逐一让学生一边诵读，一边积累，一边讨论，一边感悟作者的隐士情怀。

为了让学生即立足于文本，而又不局限于文本。因此学生在感悟课文的基本内容时可引用作者的其它诗文和一些专家学者对其精当的评价，以达到用此文带动学生对陶渊明其余诗文和整个思想感知的目的。反过来，通过对陶渊明不少诗文的感知又加深对本课文内涵的领悟。因此，感受陶渊明的隐士情怀，成为本节课教学的首要任务。这也正是本文的教学重点解决过程。

三：说说教学难点的突破

课后作业第一题要求学生背诵全文，而根据我以往的教学经验，学生普遍对第二自然段的背诵有为难情绪。因为第二段看起来最长。于是我简单向学生介绍“辞”的相关知识。其中有一条：辞，每小节押韵，按表达内容不同变韵。在教学中引导学生指出第二自然段分别押“UI”“EN”“AN”韵，又正好是第二段中相应的三个层次。意思分别是“途中”“室中”和“园中”学生在掌握规律后，再让学生背诵。

这样安排的意图是：从内容和形式上让学生掌握背诵的方法和技巧。在背诵中升华对陶潜的领悟。同时又对其它段落的背诵起了举一反三的作用。

四：说说教学方法的选择和运用

1、本课为了突出重点，突破难点，首选诵读法。抓住辞赋押韵的特点，以朗读为主要手段，在指导学生诵读中引导学生鉴赏课文。首先老师要做好范读，在优美的古典音乐背景中，充满激情地把学生领进文学的殿堂。其次，充分让学生读。可以个人读，分组读，相互指导、学习、欣赏。

2、点拨教学法。以文中及其它相关诗文中表现陶渊明隐士情怀的语句为重点，大胆让学生分组讨论，自己总结得出结论，教师进行引导性的点拨教学。

3、探究拓展法。提倡学生对所给的文本以外的诗文进行浅近的研究性学习，给学生提供充分的研究性学习的资料，激发他们学习的热情，培养他们探究未知的兴趣，体现以学生为主体，以学生活动为主线的新型教学理念。

五：说说教具的使用

1、投影仪。在教学中因为要引用大量课文以外的诗文让学生研究、讨论、感悟，为了更加直观便捷的将这些诗文再现出来，我选择提前制作课件。按每一自然段教学需要一一将这些诗句使用投影仪放大展现在屏幕上，供学生使用。这样做可以节省教师书写时间，增加学生讨论时间，展现现代教学手段的优越性。

2、录音机。背景音乐磁带（《渔舟唱晚》《高山流水》《梅花三弄》）；以及课文朗诵带。

学生可任意选择以上的古典乐曲作为自己朗读的背静音乐。教师范读，也可以辅以背景音乐。这样设计的意图是：通过音乐，体现多媒体的辅助作用，创设氛围，促使感悟。

六：说说板书设计。

板书设计主要突出了本课的主题：陶渊明的隐士情怀。

用排比句分别概括出隐士情怀的不同层面。给学生留下一个完整、清晰的课堂思路。

最后，希望精品小编整理的高一语文归去来兮辞说课稿范例对您有所帮助，祝同学们学习进步。

相关推荐：

高一下学期说课稿怎么写《鸿门宴》

人教版语文高一下学期鸿门宴说课稿模板参考