六、说教学设计的理论思考

1、以学生书面预习作业为基础平台展开进一步的交流学习。组织中强调学生预习，在书面语言呈现上以预习书面作业为基础，以丰富、完善预习书面作业为目标之一，并以此作为语文教学的常规和学生学习的通常形式，目的是充分使学生认识到自己是学习的主宰、每天都有完成预习的责任(自责)感、交流助人(被助)的幸福(感恩)感、典型发言的成功感。

2、目标定位上大小结合、远近结合、内外结合。小的方面看，以课后“研练”为主，求一课“一”得，不求面面俱到的“满”。大的方面看，字词、作者、背景等对于一般阅读所必须的常规内容不放弃，但又不作重点要求。近的方面看，本课教学目标。远的方面看，预习习惯、查字典、资料搜集、写字、对己学模块知识的梳理筛选、观察思考记录生活(日记写作)、诵读等长期目标。内的方面看，课文目标要扣紧，以充分利用好教材。外的方面看，拓展性目标，如人生无常、时不我待的其它古诗文，允许有不同层次的表现。

3、因文言文特点施教，强调文句疏通。根据文言文学习的特点，考虑到不同学生不同文言基础的情况，以预习、交流预习、增补和专项活动的方式充分扫清文言词汇障碍，疏通文意。

4、强调反复诵读体味，诵读为主。本文是古代山水散文名篇，表达了作者对自然、人生的丰富感受和深刻思考。反复朗读全文，展开想像的翅膀，身临其境，感受作者心灵的搏动，体会作品所描述的美景，由此进入一种审美境界，是逐步增强对散文的鉴赏能力的重要途径。同时，在反复诵读中还可体会其中节奏、语气和韵味，养成良好的文言语感。

5、强调从关键语句切入解读文本。文章阅读的最高功夫是把厚书读薄、把长文读短，抓关键语句是达到这一境界的最佳途径。为品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣，着重抓文本中的关键性语句，使学生的思维过程和方法落实，结论有据。

6、预设学生学习时间，力求课堂学生学习高效。学生能做的事让学生自己做。四人小组交流，学生座位无需大的变动。交流基础，先要有我的一份文字材料。互检、互看、听说，动手后再动口动手，完善，整体达到互相督促、互相激励、互相帮助、共同提高、效益倍增的效果。

高一下学期语文说课稿怎么写就为大家介绍到这里，希望对你有所帮助。

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