语言文字工作关系国家的统一，民族的团结，社会的发展和科技的进步，是社会主义物质文明和精神文明建设的重要内容。精品小编准备了高一语文下学期琵琶行说课稿范例，具体请看以下内容。

一、教材分析

《琵琶行(并序)》是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体长篇叙事诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。诗歌主题鲜明、人物形象生动，抒情真切细腻，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。这首诗最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，这是我们鉴赏和学习这课的一个重点。

二，教学目标

根据新课标所提倡的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感与态度”并重的教学理念和教学大纲的要求，我制定了以下的教学目标：

(1).知识目标：品味主旨句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵;感知作者把音乐描写与听者、演奏者的感情融为一体的写作特点。

(2).技能目标：初步学习以文字表现音乐的写作手法，掌握运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的写作特点。

(3). 情感目标：了解琵琶女的悲凉身世和诗人贬职失意的苦闷心情，琵琶女的飘零身世和诗人宦途潦倒，沟通了彼此的感情渠道，控诉了封建社会摧残人才的黑暗现实。

三，教学重点和难点

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”，只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。针对此，我确定了以下的教学重难点：

引导学生领悟诗人高超的写作技巧，包括明暗线结构、情景交融的特点，特别是对音乐的多角度、多手法、多层次的描写技巧。

四、学情分析

教学活动中，学生是学习的主体，我们平常在教学中首先应考虑学生的原有基础、现有困难和学习心理状态。这篇课文的教学对象是高一学生。他们已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以在课前完成。但学生主要还停留在泛读和初读的基础上，没有掌握系统的诗词鉴赏方法。如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思考的问题。我想只有让学生反复诵读和相互交流才能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足

五，学法分析

在课堂上，主动探究绝对比被动接受更有利于学生学习，孩子毕竟是孩子，爱玩是他们的本性，抓住这个心理特点，在每节课上，我都会尽全力调动他们“玩”的兴致，边“玩”边学，把文章的情节演出来，把基础的知识赛出来，充分调动学生学习的热情。所以，在本节课中我将采用的学习方法有：知识竞赛法，情境创设法，分组讨论法，合作探究法。

六，教法分析

新课改的一个重要理念是培养学生的自我学习能力，把学生原有的学习方式转变为独立、合作、探究的学习方式，培养学生认真思考、热情参与、独立解决问题。针对这个理念，本文我主要采用了以教师教为主导，以学生学为主体，在多媒体的辅助下以设疑、点拨、音乐，故事，迁移，巩固等方法，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的环境中完成学习的任务

七、教学过程分析

(一)营造氛围，故事导入，激发兴趣

创设适合学生审美的特定情境，培养学生接纳美的胸襟。课前我先给学生放一段《高山流水》的古曲，让学生在明快的节奏中感知音乐中的“高山”“流水”，先进入音乐欣赏的氛围。然后在音乐的背景中我开始讲述“高山流水”遇知音的故事。

导入语：

两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐把他们联系在一起，共传知音的传说;一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是因为音乐，让他们再次演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，在这个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。今天让我们踏着这湿漉漉的诗行，走进经典。

(二)介绍作者等文学常识和写作背景

这部分属于课前预习的内容，作者和写作背景的学习我将采用让学生讲故事和境创设的教学方法，让学生化身作者，穿越时空，来到作者生活的时代，与作品零距离接触，把枯燥的文学常识转化为生动有趣的故事，不但能引起学生学习的兴趣，更方便于记忆。

字音字形等基础知识，我采用分组竞赛法，评出小组分数的高低，锻炼了学生团结合作的精神，通过这个环节我发现，学生的荣誉感和责任感都很强，竞赛的方式能够激发他们的斗志，促使他们在每节课之前都能很好的做好预习，掌握基础知识，形成良好的学习风气。

(三)初步感知，把握感情基调

《高中语文教学标准》要求学生具有独立阅读的能力，从整体上把握文本内容，理清文本梗概，理解文本所表达的思想和情感。

在《春江花月夜》的琵琶声中教师范读课文，让学生整体感知课文的感情基调，然后学生反复朗读课文，回答问题：文章主要写了几个内容?

学生通过整理可以概括出：江头送客闻琵琶，江上聆听琵琶语、歌女自诉身世苦、曲罢诗人伤迁谪、重闻琵琶青衫湿这样五个内容。

(四)分析课文，重难点突破

课文主要围绕三条主线来写：琵琶语，青衫泪，风物情。

1谁解琵琶语：江头送客闻琵琶   江心聆听琵琶语   重闻琵琶青衫湿

2谁解青衫泪：

(1)诗人听了琵琶声，知道了琵琶女的遭遇，心底发出的最大的感慨是什么?

(2)为什么诗人说他和琵琶女“同是天涯沦落人”?

(3)诗人为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢?

3谁解风物情：诗歌往往少不了风物的描写，同样，本诗前后贯穿了几处风物描写的文字。这些风物描写有什么作用呢?

(1)、“枫叶荻花秋瑟瑟”“别时茫茫江浸月”

秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。

以江月勾勒环境，渲染气氛，表现人物心情。一轮秋月映照江水，江水茫茫，别情茫茫，即将分别的主客双方默然相对，黯然神伤，离愁别绪就像那茫茫江水，绵绵不断。

(2)，“唯见江心秋月白”

既照应“别时茫茫江浸月”，又深化了意境。此时此刻，乐曲告终，万籁俱寂，但人们还是沉浸在乐曲之中，抬头望外，只见秋月江水。那萦绕心头的袅袅余音，与眼前这月白江青的景象融为一体。进一步渲染了环境气氛，表现出琵琶乐曲如何使人如痴如醉，这是从听众的感受烘托乐曲勾魂摄魄的魅力。

(3)、 “绕船月明江水寒”

夜深人静，独守空船，只有高悬空中的、凄清的明月和寒冷的江水作伴。一个“寒”字充分表现出琵琶女的孤独寂寞和感伤情怀。

(五)课堂小结：

一首琵琶曲，尽诉心中悲愤情，唱尽了世态炎凉;

两行青衫泪，写满相逢的凄恻，道尽天涯沦落恨。

(六)拓展提升(作业)

1.请同学们鉴赏《李凭箜篌引》中音乐描写的技巧。

李凭箜篌引(考查学生的实践能力)

吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。

江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。

昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。

十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。

女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。

梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。

吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。

2.请同学们重听一曲《高山流水》，然后用形象的语言加以描绘，200字左右。(迁移写作，考查学生的应用能力)

八，板书设计（略）

高中是人生中的关键阶段，大家一定要好好把握高中，编辑老师为大家整理的高一语文下学期琵琶行说课稿范例，希望大家喜欢。

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