先分析第一次演奏,即第一节.我设置如下题目:a,这一段音乐描写属于什么描写 b,从这里的景物描写中可以看出琵琶女演奏的是怎样的音乐

学生通过讨论找到答案:这是种音乐的侧面烘托描写.也是用文字往表现音乐的一种手法.通过环境描写烘托了悲凉萧瑟的琵琶声.

第二次演奏,这是文章的重点部分.这一部分出现了很多名句,可以让学生先挑出来读读.然后我预备了以下几个题目:a,作者在描写声音时用了什么修辞手法,运用的词有什么特点,举例说明.b,这一段根据演奏的起承转合可以分为几层,哪一层是***部分 c,这一部分用"东船西舫悄无言,唯见江心秋月白"结尾,有什么作用 d,这一部分琵琶女音乐的基调是怎样的

学生以小组讨论的形式回答这几个题目.这一部分主要在于品味作者描写音乐的妙处,通过回答上面的题目,学生可以概括出作者描写音乐的方法:a,诗人善用比喻,写虚渺飘忽,过耳即逝的无形之乐.b,善用拟声词和双声叠韵词.c,侧面烘托的手法.d,在对乐曲的描写中融进了深厚的情感.

第三次演奏,在文章最后一节,让学生反复诵读,自己品味.

第二条思路:三感,即作者的三次感悟.

对应琵琶女的三次演奏,作者相应有三次感受.学生在文中不难找到.

在第一次感悟中可以让学生回答怎样的题目,a,你能从字里行间感受到作者初听声音时的心情吗 b,你从哪里捕捉到了作者的心情 c,这样的环境描写烘托了作者怎样的感情

这三个题目由浅进深推进,表明了作者孤寂伤感的心情,渲染了琵琶女的悲凉音乐.

第二次感悟在文章的第四节,是文章的难点部分.为了更好理解文章主题,要联系琵琶女的身世来感知文章.在这里我打算问这样几个题目:a,哪些句子能够体现出作者的心情 b,诗人听了琵琶声,知道了琵琶女的遭遇,心底发出的最大的感慨是什么 c,为什么诗人说他和琵琶女"同是天涯沦落人"

这一部分阐明了文章的主题.诗人和琵琶女在身世,才华和遭遇上都有相似之处.两个形象心灵沟通,怨恨交织,唱出了"同是天涯沦落人,相逢何必曾相识"的主题.

第三次感悟在文章的最后一节,要学生回答:如何理解"江州司马青衫湿"

这句话更衬托出乐曲的悲凄,用它作结,补足"同是天涯沦落人"的内涵,这是诗人同情琵琶女沦落之泪,也是伤感自己遭贬之泪.从而鲜明突出了全诗的主题.

3,到这里全文的分析结束,下?**医步参恼碌男〗?

全文结束后,设颊贯问:诗人为什么不知道琵琶女遭遇之时便已经听出了音乐中的情感 (过渡到白居易的处境)

学生分组讨论,交换意见.最后我总结:

A, 白居易的身份:被贬的官员,有政治抱负不得发挥.这一点与琵琶女的"不得志"有相似之处.

B, 秋天,"醉不成欢惨将别",心情落寞.

小结:正是在这样相同的境遇中,诗人发出了"同是天涯沦落人,相逢何必曾相识"的感慨,可以说,白居易是琵琶女的"知音",所以他才写下了这篇优美感人的《琵琶行》以赠之. 最后我用一首诗作为《琵琶行》的读后感,和大家共叫:

人生难得一知己,千古知音最难觅.

伯牙操琴遇子期,高山流水韵依依

乐天浔阳闻琵琶,相逢何必曾相识.

寄语天涯沦落人,莫愁前路无知己.

(三)课外延伸

继续培养学生阅读鉴赏这类文章的能力,如在课堂上出示《老残游记·明湖居听书》中关于王小玉说书的片断.让学生课外进行比较阅读.此外学生还可往找描写音乐的文章和诗歌,如《听颖师弹琴》,《李凭箜篌引》等.

(四)作业

让学生初步学习运用语言艺术来描述听觉的手法,课后就自己喜欢的一段音乐用形象的语言写出自己的感受,文体,字数不限.

六,说板书

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