这两句要反复朗读，以达到理解诗人复杂情感的目的，突破教学难点。

B.提问：诗人将自己的“幸福”传递给“每一个亲人”、“山”、“河”和“陌生人”，表现出他怎样的思想感情呢?(诗人想让所有的人和物都体会到幸福的真谛，体现诗人的大爱。)

(设计意图：这一部分是本节课的高潮所在，巨大的反差，其实也是学生走入海子心灵的一条通道。学生在这个阶段对课文进行深入的分析，理解了诗人热爱尘世生活而又遗世独立的矛盾思想，体会到课文的悲剧美。)

（四）升华主题，诵读诗歌

1.教师提问：“面朝大海，春暖花开”到底是一种什么样的生活，你们在读这八个字的时候会有什么感觉?好吧，请同学们闭上眼睛，想象一下这幅图画。

2.学生讨论，发言。

3.明确：面朝大海，海的意象很丰富，辽阔宽广、自由奔放却又与人世隔绝;春暖花开可以理解实指为房子周围春暖花开，给人明媚温暖的感觉。海子追求尘世的幸福追求不到，那么追求这种与世隔绝、自由脱俗的生活也是追求不到的，他选择了死亡。

4.指导朗读。

A.请同学们想想，还能用舒缓轻快的语调，来读这首诗吗?(不能，应该读出悲凉、哀伤和绝望感。)

B.教师范读(配乐《沉思曲》)

C.学生朗读，单独读，集体诵读。

(设计意图：在前面的环节，这节课的蓄势已经到了极点，所以在这里，通过阅读，反复的阅读，让学生的情感充分的宣泄，但是课堂气氛却随着《沉思曲》而凝重起来。)

（五）理性思考，直面生命

1.提问：海子一时找不到梦想和现实的平衡，而选择了自杀。你对此有什么看法?

(设计意图：从感性的体会诗歌，回到理性的思考，不能让学生因为喜欢诗人的诗而喜欢他的死，进而用一种消极的态度面对人生，甚至自杀，应该用一种正确的态度去看待诗人的死。所以老师应以激励者的身份，用打动人心的话语纠正学生的世界观和人生观。培养学生热爱生活的健康情感，从而珍惜美好的生活。）

（六）拓展阅读，余音袅袅

1.天才的海子死了，不死的是他的诗。他的诗写得越幸福、越美丽，我们的心似乎就觉得越悲凉、越惋惜。下面，就让我们朗诵他的几句诗，来作为对他的祭奠吧。

2.投影出示：《麦地》

麦地

别人看见你

觉得你温暖，美丽

我则站在你痛苦质问的中心

被你灼伤

我站在太阳痛苦的芒上

麦地

神秘的质问者啊

当我痛苦地站在你的面前

你不能说我一无所有

你不能说我两手空空

3.齐读(配乐《神秘园之歌》)

4.教师回环朗读，再次投影出示海子生平照片。

(设计意图：本环节选用的海子《麦地》这首诗，是对课文的有机拓展，通过阅读，可以进一步加深学生对海子的理解。并且在整节课的结构上，起到了余音缭绕的效果。)

四、     作业

背诵全诗

最后说一下板书，好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解。

最后，希望精品小编整理的高一下学期语文面朝大海春暖花开说课稿范文对您有所帮助，祝同学们学习进步。

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