这一部分塑造了别里科夫“套子”式的形象，它从别里科夫的外表、行为、思想方式和生活习性进行描写。(了解他的“套中人”特征：古怪、孤僻、保守落后等)

2、别里科夫的感情生活是怎样的?(6—37段)

这一部分介绍了别里科夫的婚事，我将分别从漫画、骑车、吵架事件介绍别里科夫与华连卡婚事失败的全过程，进一步揭露“套中人”思想的腐朽和僵化。

3、他的结局是怎样的呢?(38—结尾)

这一部分介绍了别里科夫的死，写到了别里科夫的出葬，并进一步指出现实里的套中人还有很多。

第二课时

在第一课时已经使学生掌握了文章大致内容的基础上，我确立第二课时的基本目标为解决教学难点。即学习夸张与讽刺的表现手法以及了解小说的现实意义，因此我确定了以下的教学过程：

(四)合作探究，理解小说的夸张与讽刺的手法(10分钟)

伟大的教育学家陶行知先生曾说过“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。所以通过本篇小说的学习，我希望使学生对讽刺与夸张的写作手法有一个大致的了解。我会通过对几段话的赏析，品味小说的语言，与学生一起探究小说当中的幽默讽刺，并达到回顾上节课所学内容的目的。我将采用的是问答法，这样既能提高学生上课的专注度，也可以激发他们的思考。

1、(第1段)他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里;就连那削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴黑眼镜穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。

2、(第5段)他躺在被子底下，战战兢兢，深怕会出什么事，深怕小贼溜进来。他通宵做噩梦，到早晨我们一块儿到学校去的时候，他没精打采，脸色苍白。

3、(第24段)如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来?他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了!

4、(第34段)柯瓦连科在他后面一把抓住他的衣领，使劲一推，别里科夫就连同他的雨鞋一齐乒乒乓乓地滚下楼去。楼梯又高又陡，不过他滚到楼下却安然无恙，站起来，摸了摸鼻子，看了看他的眼镜碎了没有。

(为了突出教学重点，解决本篇课文的基本要求，我把下一个环节设定为总结别里科夫的人物形象。)

(五)总结别里科夫形象(10分钟)

1、套己 　　2、套人

别里科夫这一人物是悲剧的，他思想僵化害怕变革，他把自己装在套子里。但这还不够，他还扼杀新思想摧残人的精神。因此为了使学生更清楚的把握别里科夫这一形象，我将分为套己和套人两方面进行讲解。

(六)关于别里科夫追求婚姻的探讨，并让学生提出对本文的一些疑问，然后全班同学共同解答。(5分钟)

我将同学生讨论像别里科夫这样厌恶别人、恐惧生活的人，他为什么会“昏了头，决定结婚了”呢?这是否意味着他走出“套子”的尝试。但是要挣脱出既有的“套子”是很困难的，一桩小事，就让他的希望彻底破灭，就让他感到他和生趣盎然的现实生活格格不入。结果可想而知，婚事完了，别里科夫的性命也完了。他身上的“套子”太厚重，已经不能让他回到正常的生活中来了。

(为了突破教学难点，我将提出几个问题引导学生思考并进行全文的总结。)

(七)总结全文，讨论现实意义。(15分钟)

1、别里科夫是怎么死的?他的死说明了什么?

通过这两个问题的设置，我希望学生明白别里科夫这一人物形象的深刻内涵，他并不是十恶不赦的恶人，他性格孤僻，胆小怕事，恐惧变革，他辖制着大家，并不是靠暴力等手段，而是给众人精神上的压抑，让大家“透不出气”。可以说是专制制度毒化了他的思想、心灵，使他惧怕一切变革，顽固僵化，他既是沙皇专制制度的维护者，也是受害者。

2、为什么一个礼拜没完生活又恢复旧样子呢?课文最后一句话有什么深刻含义?

通过这两个问题的提出则是为了探讨本篇小说的现实意义，无论什么时代什么社会，都有不同形式的“套子”和“装在套子里的人”出现。因为时代发展、社会进步，总会有变革，那么就会有反对变革的人出现。这些人中除了仇视社会进步，逆历史潮流而动的反动统治者外，更多的是墨守成规、因循守旧的小人物，他们对新生事物不适应、不理解，甚至满怀恐惧，他们主要在思想和行动上抗拒社会变革。我们从改革开放的历程中，就可以发现许多这样的人和事。而改革开放的最大阻力，就是既有的各种“套子”。

(课后作业是对课堂教学的一个延伸也是对课堂所学内容的一个运用，因此我制定了以下两个作业。)

(八)课后作业(5分钟)

1、运用动作、肖像描写等手法，写一写你的一位好朋友，字数400字以上。

2、拓展阅读另两位短篇小说大师莫泊桑与欧亨利的作品，如《羊脂球》、《警察与赞美诗》

七、说板书设计  (好的板书能理清一节课的思路，学生可以据此更好的把握文章的整个脉络，掌握整堂课的主要内容)

精品小编为大家提供的高一语文套中人说课稿范例，大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。

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