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高一下学期语文套中人说课稿范文精选

编辑:sx_gaohm

2016-04-07

生活中处处有语文,威廉希尔app 为大家推荐了高一下学期语文套中人说课稿范文,请大家仔细阅读,希望你喜欢。

一、说教材:

《套中人》是俄国小说家、戏剧家契诃夫的作品,塑造了别里科夫胆小、顽固、守旧、维护旧制度,害己又害人的套中人形象。它是编排在鲁教版高中语文教材第二册第四单元的第一篇文章,属于讲读课文。

二、说目标

根据《全日制普通高级中学语文教学大纲》规定:高中生“要能阅读浅易小说,对小说的人物形象进行赏析”。据此,我设置了一课时内容,确立了如下教学目标:

(一) 知识目标:

把握文中主要人物的性格特点及社会意义

(二)能力目标:

了解文中人物描写的方法

(三)德育目标:

了解别里科夫的性格特征,用以审视我们现实生活中我们周围的人物,熟悉人生百相,对我们的人生观和价值观进行指导。

三、说重、难点:

重点:把握文中人物的性格特点及人物描写的方法

难点:把握文中人物形象的社会意义

四、说教法

1、预习法

熟读文本,疏通字词句。设计预习思考题:

①别里科夫的恋爱为什么会失败?从文本中找出自己观点的依据.

请你给别里科夫的恋爱设计其他的结局,并分析设计依据.

②别里科夫死去,为什么全城的人喜而后悲?结合文本进行分析.

③你最喜欢文本中哪一部分的描写,为什么?

2、讨论法

分组合作,探究讨论,教师点拨.

五、说学法

1、预习法。学习一篇课文,预习是必不可少的。通过预习,疏通字词,熟悉文本,掌握小说的三要素,带着预习问题阅读文本,听课时对文章重难点的把握就会事半功倍。

2、诵读法。反复诵读重点段落,有助于对文本人物的性格进行把握,咀嚼语言,品味中心,有助于文本的理解。

3、探究法。学生在学习过程中,充分发挥其主动性,通过诵读、思考、讨论、合作探究把握文本的人物特点,把握教学重点与难点,促成学生的有效学习。

六、说教学过程

(一)导入:(3分钟)

爱情是永恒的主题,恋爱是甜蜜的历程,可是却有人因为一场恋爱风波而丧了命.是什么样的恋爱有如此的杀伤力?又是什么样的人如此不堪一击?今天,我们就走进《套中人》一探究竟.

(设计依据:从爱情的角度切入文本,能够引发学生的兴趣;悬念的设计可以调动学生的学习积极性,激发学生探究的欲望。)

(二)一读文本(10分钟),快速阅读(默读)文本,思考并分组讨论预习题①:

别里科夫的恋爱为什么会失败?如果你给别里科夫重新设计恋爱结局,你会设计怎样的结局?从文中找出自己观点的依据并加以分析.

(设计意图:学生通过这个问题的思考,讨论,分析出别里科夫恋爱失败的原因,也就把握了别里科夫的性格特征,守旧,顽固,胆小,多疑,维护旧制度;同时此题的设计还在于从学生比较感兴趣的文本中间部分插入,同时把文本的第一部分串联起来,达到情节的连贯.给别里科夫设计恋爱结局,深化了对人物性格的认识.)

(三)再读文章(10分钟)(学生自由读)请学生阅读文本的最后一部分,思考预习题②:

别里科夫死后,为什么全城的人先喜而后悲?

(设计意图:通过此问题的思考,解答,使学生明确了套中人的社会意义.套中人不仅套住了自己,使自己变愚,变坏,最终套死,而且套住了别人,突出了套子的意义,表达了人们对于旧制度的痛恨和对未来的希望.)

(四)三读文本(10分钟)(学生诵读),快速阅读文本,思考预习题③:

你最喜欢文本中哪一部分的描写,为什么?

(设计意图:通过学生积极独立的思考,达到对人物描写方法的鉴赏.同时提升学生描写人物的技巧的能力和水平.)

(五)四读文本,(10分钟)把目光伸向现实生活,在你的周围有没有套子式的人?他们造成了怎样的影响?请你对这些人的行为进行分析。

(设计意图:通过这个问题的设计,使得学生把目光伸向现实,用以指导现实,从而对学生的人生观和价值观进行指导,进而突破教学难点。)

(六)小结:(1分钟)

《套中人》是契科夫塑造的世界文学画廊中的典型人物,他胆小、多疑、守旧、顽固、维护就有制度,不仅害人而且钳制周围人的思想,阻碍社会的进步。在我们的周围也或多或少的存在这样的人,让我们对世态百象有清晰的认识。

(七)作业:(1分钟)

1、套中人给了你怎样的启发?写一段心得体会.

2、从你学过的文本中出现的女性中,能不能为别里科夫寻找一位最佳伴侣?为什么?

(设计意图:进一步体味本文套中人的性格特征,在寻找的过程中更深刻地把握别里科夫的社会意义,同时开拓学生的思维。)

板书设计:

套中人

契诃夫

恋爱风波             (失败)

套己  套人

预期效果和问题:

1、 本课以探究为主,在学生的合作交流研讨中,让学生充分解读文本,深刻把握套中人的性格特征,了解他的社会意义,提高自身的审美判断能力和修养,得到人生观和价值观的指导。同时发挥学生的积极主动性,让学生成为课堂学习的主人。

2、 在解读文本的过程中,由于时间的限制和学生预习的程度的限定,以及学生自身解读文本的能力的高低不齐,可能对小说人物形象的把握不太准确,不太到位,因此需要教师给以积极、正确的点拨和引导。

精品小编为大家提供的高一下学期语文套中人说课稿范文,大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。

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