初到鲁镇——顺着眼(善良、安分)

再到鲁镇 ——顺着眼，眼角带着泪痕(再受打击，内心痛苦)

讲阿毛故事——直着眼，瞪着眼 (精神有些麻木)

捐门槛——分外有神(又有希望)

不让祝福——失神 (再受打击)

行乞——眼珠间或一轮(麻木)

问有无灵魂——忽然发光(一丝希望)

2.引导学生分析人物语言描写 (注意引导学生理解细节描写)

与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏下矛盾的心理

对四婶讲阿毛——痛苦、自责

对大家讲阿毛——麻木、空虚

与柳妈的对话——精神重压，陷入恐惧

3.引导学生分析人物行动描写(注意引导学生理解细节描写)

反对再嫁——逃、撞

怕被分身——捐(门槛)

怀疑灵魂——问

4.环境分析

a)自然环境

b)社会环境

c)环境描写的作用

①揭示悲剧的社会根源性和预示悲剧的必然性

②推动情节发展，增强人物形象真实性和感染力

③首尾呼应，深化主题

5.总结

祥林嫂守寡不成(遭劫被卖)——守家不成(丧夫失子)——守命不成(赎身行乞)，是一个不幸的女人。 祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。

6.布置学生课后思考，为下一节的课堂讨论作准备：

a)作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天(A

(春上死了丈夫)，逃到鲁镇做工。B、(新年刚过)，被婆婆卖到贺家坳。C(春天)(过年时)

阿毛被吃。D死去。春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的却只是打击与绝望。鲁迅先生巧妙的安排有什么含义?

b)小说为什么以《祝福》为题?

c)谁是杀害祥林嫂的“凶手”?

第三课时(讨论课)

本课时的主要教学目的是：理解作品的主题， 总结阅读小说的方法。

1.讨论(先分小组讨论、再师生交流)

a)作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天，这样安排有什么含义?

小结：春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的却只是打击与绝望。鲁迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲剧性。

b)小说为什么以《祝福》为题?

小结：小说起于祝福，结于祝福，中间一再写祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系，祥林嫂却在这样的氛围中倒毙在雪地上，把悲剧性的情节安排在喜庆的大背景下，更显其悲哀，更令人思索。大家可以思考一下，为什么《红楼梦》中林黛玉之死刚好发生在宝玉娶宝钗之时呢?

从以上分析看出，作品就是在写祥林嫂一生的悲惨遭遇，题目用《祝福》而不用《祥林嫂》，通过标题，形成对比，增加了祥林嫂遭遇的悲剧性。

c)“谁是杀害祥林嫂的凶手”

(提示：从小说情节分析、总结入手，为什么做工?为什么改嫁?为什么捐门槛?为什么行乞?——罪魁祸首是封建制度。)

2.总结阅读小说的基本方法即“三要素方法”(理清情节——分析人物性格命运——理解环境描写的含义——理解主题)

七.布置作业

1.在小说中的人物中选择一个做性格分析。(300字左右)

2.展开联想，假如祥林嫂生活在现代社会中，又会发生什么样的故事?

八.说教学反思

在小说的教学中涉及的一个问题是学生课后看什么小说。很多人认为看小说会影响学习，在学习了鉴赏小说之后，我认为应该从两个方面引导学生。

1.看什么小说：老师可以向学生推荐古今中外优秀的小说作品。如：《狂人日记》、《高老头》、《呼啸山庄》等。

2.怎么看小说：带着鉴赏的眼光去看，虽然学生现在的水平不高，但是不断积累实践才会进步。另外，选择合理时间，不耽误正常学习。

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