语文是人类文化的重要组成部分。以下是威廉希尔app 为大家整理的听听那冷雨说课稿格式，希望可以解决您所遇到的相关问题，加油，威廉希尔app 一直陪伴您。

一、说教材

本文在教材中的地位、作用：

《听听那冷雨》编辑在苏教版必修二的第四单元“慢慢走，欣赏啊”中的一篇，学习这篇文章让学生再来感悟生活中的美和思想上的美，别有深意。文章写的典雅、细腻，极富诗情画意。表达了游子对祖国、对故乡的深深的眷恋，同时也表达了对传统意趣、永恒理想的追求。依据课文特点，我准备从读文、品言、知人(板书)三方面入手解读文章。

为此，我设置了以下几个目标：

二、说目标

* 知识目标：理解文中重要语句，梳理文章思路，把握文章大意。

* 能力目标：在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。

* 情感目标：在体会语言美的同时陶冶情操，培养学生良好的审美情趣，提高文学素养。     体会作者在文中所表达的思想感情，增强学生的爱国情感。

行文中，作者注意词语的音韵美，化古求新，别具一格。因为不可能面面俱到，所以应抓住最突出的特色，培养学生对美的领悟能力。所以我将本课的重难点拟定为赏析精彩语段，感受文章的意境美从而领悟作者的思想感情。

三、说教法

《语文课程标准》指出：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。从这个意义出发，依据新课程标准理念，为完成预设的教学目标，突出重点，突破难点，我准备用两课时，主要采用以下方法和学生进行教与学的活动。

1、 美读法。读者沉潜到作品的深处，对作品进行整体的反复的感受和体味，从而最终获得对作品深层审美韵味的把握。通过课堂组织学生进行不同形式的诵读，在反复诵读中体会出作品蕴蓄的美感。《听听那冷雨》如琵琶曲般顿挫峭拔，也非常适宜于涵泳、美读。

2、发现、感悟法：余光中先生的散文以其独特的体验,浓浓的乡思,淡淡的乡愁,拨动着读者的心弦,表达了强烈的民族意识和爱国情思。引导学生通过发现、体会文中精彩的语言与意境，来感受他的创作特点。

3、积累探讨法：通过本文的学习，锻炼学生的赏析能力，训练写作，引导学生积累相关诗词，鼓励学生搜集研究作者相关资料，拓宽知识层面。

四、说过程

下面，我重点谈一下具体实施过程： (分四步)

(一)课前预习：(两个任务)

1、提前挑选出自己最喜欢的片段，进行赏析，以便课堂交流展示。

2、搜集作者的相关材料，初步了解其人其文。

(为营造氛围，可选班德瑞的音乐——《寂静山林》作为整堂课的背景音乐)

(二)导入新课

让学生搜寻记忆中的写雨的诗句，旨在通过古典诗句的吟诵，初步感受雨的意境。由此引出余光中先生的“冷雨”。

(三)解读文本(分三个环节)

1、读文，梳理思路，把握主旨。(其中设置了三个问题。)

首先，从理解文章主题入手，让学生找出体现文章主题思想的语句。之所以这样设计，一是因为本文内容繁复，作者驰骋联想，心游万仞，学生不容易把握，而散文的特点是“形散神不散”，抓住了“神”，抓住文章的主题思想，知道材料内容都是紧紧围绕主题布局的，我想这样学生在阅读中的障碍就减少了一些。二是因为余光中先生是著名的游子作家，他的散文、诗歌创作，其中一个重要的主题就是吟唱乡思乡愁，故国之恋，这在他的《乡愁》《乡愁四韵》《蒲公英的岁月》等作品中均有体现，所以学生应该不难理解。   学生找出句子后，老师适当介绍写作背景，指导学生诵读这些语句，体会作者的故国之思。(板书：抒  故国之思)

在预习的基础上再强调诵读，学生可以找到饱含故土深情的句子，也可以理解思乡的情感，但此环节容易出现的问题是：学生往往忽略文中作者对传统文化的眷顾，也意识不到作者强调书写中国历史文化的作用。对此我准备给他们一定的引导，在余先生看来，“乡愁”有着不同的层次，像同乡会之类的乡愁，是地理上的乡愁;而更高层次的，则包括文化、历史、习俗的乡愁，对文化传承、对历史背景的认同。“乡愁可大可小，可以平面，可以立体。不过，文化人的乡愁，更包括文化的和历史的。”点拨学生找寻一些片段，比如对汉字的赏析、多处引用或化用的古典诗词、“公寓时代”来临的无奈等等，使学生在更深层次上完成对主旨的理解。

其次，明确了主题思想，，抓住了这一感情线索，接下来组织学生分析交流各段内容与“冷雨”之间的联系。(板书：听  冷雨)设计此题，旨在让学生针对散文特点明确文章是由明线“听雨”和暗线“故国之思”串起，体会作者纵横联想的写作特点，梳理出文章思路，把握内容大意。

第三个问题，尽管理解了主题，梳理了思路，但文章中小到字词，大至选材、谋篇，还是会存在学生不易理解的地方。留出一定时间让学生大胆质疑，师生共同讨论交流看法，最终达到领会文章思想情感的目的。

2、品言，涵泳咀嚼，体会故土深情。(板书：赏  佳句   体  故土深情)

在预习的基础上，鼓励学生朗读自己喜欢的片段并说明理由。我先预设一些语句，比如，“惊蛰一过，春寒加剧。先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即连在梦里，也似乎把伞撑着……” “雨来了，最轻的敲打乐敲打这城市，苍茫的屋顶，远远近近，一张张敲过去，古老的琴，那细细密密的节奏……轻轻地奏吧沉沉地弹，徐徐地扣吧挞挞地打，间间歇歇一个雨季，即兴演奏从惊蛰到清明……”等等，视学生回答的情况补充说明。此问题旨在锻炼学生赏析语句的能力，体味文章幽远深广的意境美，进一步体会作者的情思，并点拨指导学生积累赏析的技巧与方法，比如文中长短句式的参差错落，大量叠词的使用，大量采用比喻、通感、拟人、排比等修辞手法，特别是引用化用古诗词，增加了诗情画意，增添了文化意蕴。(板书：句式 叠词 修辞)在学生赏析老师点拨的基础上，鼓励学生积极参与诵读，读出节奏韵律，读出情感体悟。

小结：在精彩语段赏析这一环节中，诵读依旧是鉴赏的重要手段，通过教师的点拨，学生在理解的基础上反复朗读，披情入文，提高诵读水平，加深对文章的理解。

3、知人，感受赤子之心。(板书：感  赤子之心)

通过前两个环节的学习，学生能够理解本文蕴含的作者的情思，但只是局限于文本，对于余光中这样的大家，我觉得有必要让学生做深入的了解，一是因为特殊的地域——生活在台湾，再是特殊的经历——足迹踏过大陆、香港、美国、台湾，三是先生对中华、对传统文化的挚爱。(板书：爱  中华)真正要感受先生的人生哲思需要我们进一步跨越历史的距离，走进这位游子作家。

对此，课前提出过相关的预习要求，课上组织学生分组交流，我做补充点拨。先生礼赞“中国，最美最母亲的国度”。他说：“蓝墨水的上游是汨罗江”， “我的血系中有一条黄河的支流”。先生还说过，“凡我在处，就是中国。” “只要中文在掌，就故乡在握。” (“中国文化是一个大圆，而中文是其半径，半径愈大则圆周愈大，我们要努力把把中文学好，让这半径变得更长，使中国文化走得更远。” )通过讨论交流，了解先生的生活经历、文学创作、思想态度，感受先生的文才与品质，激发学生的民族意识和爱国情思。

(四)拓展延伸、布置作业

(1) 积累关于“雨”意象的诗句。意在让学生比较并归纳“雨”中传情的异同。“随风潜入夜，润物细无声”寄托着诗人的喜悦，“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”承载着离别的相思，“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”吟唱着人生的豪情，“帘外雨潺潺，春意阑珊”演绎着境遇的起伏。而余光中笔下的“冷雨”充溢的是浓浓故土情思。

(2)文章以“冷雨”结构全篇，不仅使行文明晰有致，而且使全文浸在冷雨的氛围中，更好的渲染了主题。写记叙抒情的散文，不妨借鉴此种写法，所以第二个作业便是借鉴本文以“冷雨”为寄托为线索的结构特点，以“x”事物为行文线索，抒写自己的某种情感。

(3)课下搜集台湾当代一些著名作家如林清玄、席慕容、张晓风、刘墉等的散文作品，品读感悟。

五、说板书设计：做到简洁清晰，重点突出。

听听那冷雨   余光中

听  冷雨

读文

抒  故土之思

赏  佳句              句式  叠词  修辞

品言

体  故土深情

爱  中华

知人

感  赤子之心

总结：《听听那冷雨》作为一篇抒情散文，文字典雅而富于弹性，意境浓郁、幽远而深广，思绪超越了辽远的时空，但总是流淌着古中国的记忆和情韵。一根内在的家国之思的感情线索贯穿其中，闪烁着思想的光辉。今天就让我们也用心聆听，听听那能洗刷灵魂的冷雨。

最后，希望精品小编整理的听听那冷雨说课稿格式对您有所帮助，祝同学们学习进步。

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