四、说教学过程

依据上述教学目标和教学方法，并以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的出发点，我设计了六个环节来完成这一课的教学。

(一)备 (即课前预习准备。这个环节在课前完成，目的是以点带面，拓宽学生的知识面，也为学生理解本词打下基础。)

1、要求学生通过图书馆、上网等途径查找相关资料。

2、预习课文，借助工具书疏通词义

(二)导 (即导入新课。)

首先是播放电视连续剧《三国演义》的片首曲，展示“赤壁之战”的精彩片断，创设情境，激发学生的学习兴趣。检查预习情况。(用多媒体展示归纳结果)

(三)读 (“读”是本节课完成各项教学任务的基础。)

1、学生试读 ，目的是“明词意，感基调”。

2、听录音范读 ，目的是 “品语言，入意境，展想象，塑形象”。

3、多媒体播放背景音乐，指定一名学生配乐朗读;然后全班同学齐读;再留出三分钟时间让学生自由朗读。读时一边揣摩作者的感情，一边分析主题。

(四)品 (此环节是本堂课的重点，要求学生通过合作探究法来完成，将学生分成八个小组，就老师抛出的两个问题进行探究讨论。)

1、本词是公认的豪放派的代表作，其“豪放”表现在哪些方面?

(这个问题可引导学生抓住意象特征，比较苏轼和周瑜人生际遇，在比较中把握人物形象，感悟作者仰慕古代英雄，渴望建立功业的心境，体会作者年华已逝，功业无成，感慨万分的复杂心情。比较《雨霖铃》与《念奴娇》两首词，从所写之景，所叙之事，所抒之情三个角度探究豪放词风于婉约词风的不同。)

2、如何理解“人生如梦”?这种思想积极还是消极?

(这一问题引导学生相互交流探究，允许学生有不同的观点，但是要符合作者时代际遇，也要能联系生活实际，只要言之成理就行。)

(五)悟(这一环节是小结与迁移部分，旨在引导学生通过宏观的概括加深对苏轼身处逆境却仍然旷达洒脱、积极乐观的情怀的理解;从而培养学生热爱生活、珍爱生命的情愫。)

【问题】我们今天可以从苏轼身上得到哪些启示?

(六)练 (本板块是拓展、迁移，课外完成，目的是落实重点，强化难点，开拓学生思维，提高学生的鉴赏和评价能力。)

1、背诵这首词。

2、比较阅读杜牧的诗歌《赤壁》。

3、阅读《苏东坡突围》一文。

五、说板书设计

(本词写作者由眼前的景物展开联想和想象，借写古人来抒发自我的情怀。板书内容既要展现作者所见之景、所怀之人，又要体现作者所抒之情。由此我设计板书如下。)

上阕：(写景)                     (怀古)

所见：大江、故垒                   所想：千古风流人物

乱石、惊涛                         一时多少豪杰

下阕：(怀古)                     (伤今)

所忆：(周郎) 雄姿英发             所慨: (作者)多情善感

风流潇洒                           早生华发

才华横溢                           人生如梦

念奴娇赤壁怀古说课稿格式就为大家介绍到这里，希望对你有所帮助。

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