教学程序

设计意图

一．

新课导入

利用平台，在屏幕上展现达尔文的肖像图

问“大家知道这位伟人是谁吗？”答“达尔文”；问“那么，他的一部很伟大的著作是什么呢”答“《物种起源》”

在屏幕上展示《物种起源》这本书的扫描图。我们都知道《物种起源》这本书，那么，达尔文在这本书前面写了什么呢？今天，我们就来学习达尔文的《〈物种起源〉导言》。

建立联系，

激发兴趣

二．

疑难字词

抽六位同学分别解释以下六个词语，老师给予纠正或补充： 琐屑 审慎 趋向 札记 物种 传布

这一课的内容比较艰深，疑难字词应疏通，而用抽问的方式可以检查学生的预习情况，也可以培养他们自行解决生字词的习惯。

三．

由题解导入

课文内容

问“同学们知道什么叫‘导言’吗？”，提问学生，然后由老师总结，屏幕上出现：

   导言：即绪论，学术论著的开头部分，是一种用来说明著作的编写经过、著作的性质、作者的基本观点、出版意图、作者情况等的文体。

   问“在达尔文的这篇导言中，主要写了几方面的内容呢？”学生回答“三方面：编写经过，著作的性质，作者的基本观点。”再问“那么，我们可以把课文分成几部分？”学生思考回答“三部分”，请一个学生回答如何划分，然后，屏幕显示划分结果：

第一段（1—2）：交代写作经过及提前发表的原因。

第二段（3） ：说明本书还是摘要的性质。

第三段（4—7）：简介物种起源的基本观点和研究方法。

由题解导入课文内容，引导学生分段，进入课文内容，比较容易抓住学生的注意力，而且使问题深入浅出，使学生更直观的掌握并记住“导言”这个概念。

四．

筛选信息

每段提出一个问题，由学生对每段进行筛选信息屏幕上将出现各个问题，由学生讨论思考回答，老师点拨，然后屏幕出现正确答案

1． 一自然段中，我们可以看出达尔文是一个怎样的科学工作者？找出具体的句子来阐明。

2． 二自然段中，作者提前发表的原因是什么？

3． 找出第三自然段的中心句

4． 第四自然段，作者以啄木鸟、槲寄生为例是想证明什么问题？

5． 第五自然段开头的“因此”指代什么内容？

6． 第六自然段开头“根据上诉理由”具体是指什么？

7．作者认为，关于物种起源，还有许多需要弄清楚的问题，第七自然段从哪两方面归纳了这些问题？

我认为这个方式，一来可以激发学生的学习热情，二来可以比较有效的突破这节课的学习重点。

五．

总结

筛选信息的主要方法：

1．抓关键语句，可捕捉重要信息。如问题1

2．联系上下文，可把握相关信息。如问题5，6

3．参照提示语，可捕捉主要信息。如问题3

4．透过表层信息，可挖掘隐含信息。如问题4

根据上面7道联系的实践，由老师点拨，引导学生得出筛选信息的方法，由感性认识上升到理性总结，突破“迅速、准确筛选信息”这一难点。

六．

布置作业

1．              完成习题一，习题二

2．              思考长句的特点，并试着完成习题四

通过习题一、二的完成，把理性认识灵活运用于实际中，达到检测学生学习情况的目的，并可巩固这节课的内容；作业2可以达到让自觉学生预习下节课内容的目的。