3 Speaking 以“Yellow-Eye”和“Penguin"为主题设计口语活动。

活动一：根据所给出的key words, 口头组织文字，进行互动交流

活动二：根据图片和所给出的关键词进行对话组织。描述作家不寻常的跟企鹅的经历

[链接2] 小组任务的一些具体教学建议。 课文第10页——Speaking Practice

4 Writing 本部分内容——写一个段落来对比两种类型的空气污染—抽烟和驾车。(相关内容见参考) 课文第15页——Writing部分

5 Structure If虚拟语气(对现在相反)是本课的语法教学内容。教师可通过“句型操练”、“名词解释”、“话题谈论”三个层次循序渐进，使枯燥的语法讲解与学生的实际运用相结合。

[链接3] 虚拟语气操练的教学建议。 课文第7页——Structure 部分

6 Additional Reading 本部分与Unit 1内容直接相关，建议放在最后一课时。

本文出现的重要词汇与词组：manufacture, explode, disposable, aid, purify, equip , discharge, put… in danger, in sight, come to one’s aid, convert into

针对“污染”这一话题，可在学生中开展讨论：哪些污染?如何有效控制污染?如何从小事做起?

[链接4] 话题讨论的教学建议 课文第16页——Additional Reading

[链接1]

说明：

“头脑风暴”是提供学生积极思维的好机会。这一环节的运用既能发挥学生的积极主动性，又能使学生在小组活动中互帮互助。以小组活动方式呈现合作结果，让全体学生都对有关“环境污染”的词汇加以回顾与复习，对新的词汇加以补充与学习

1 教师准备空白纸，分发到每一合作小组中。在组员中确定“记录者”;“汇报者”，并明确职责。时间控制在2分钟。

2 在“头脑风暴”过程中，“记录者”记录组内成员能想到的所有“环境”词汇。

3 请每组“汇报者”报出所罗列的“环境项目”总数。以“优胜组”为代表汇报结果。教师可把一些较新、较好的词汇写在黑板上，让全班学生学习。

4 请其余各组补充未提及的“环境、生态、地球”词汇，共同充实词汇库。

5 最后，教师补充一些学生未提及的一些新词汇。

例：以下是一“优胜组”所列出的“职业”词汇：

recycle, pollute, overfish, circulate, dump, pollutant, the food chain, pile up, protective, heal, victim, survival, flood, earthquake, forestry, fire, natural cycle, enforcement, overfished, harmful effects on, circulates, threats to Marine life, pollution solution.

其余组补充词汇：take care of plants, love animals, preserve wildlife

教师补充词汇：recycle used things, reduce wastes, collect dead batteries, Say “No” to disposable chopsticks, be an environmentalist , Greenpeace, form environmental groups, raise public awareness on environmental issues.

[链接2]

说明：

采访是一个让学生接触社会，搜集所需信息的一种与人沟通的技巧。该活动是一个能体现语言社会交际功能的活动，是贴近学生生活、真实的任务。通过采访家人、熟人这一环节，了解环境所涉及的诸多因素。在小组交流过程中，信息交流也为学生提供了一个语言学习、语言锻炼的机会。

1 the requirements of the interview

the interview covers:

earth present problem, the cause of those problems, the related solutions to those problems, the efforts we can contribute to the problem…

2 preparing for a brief account of the interview

3 exchanging the result of the interview among groups

4 one representative of each group is to be selected to give a presentation in the class

[链接3]

说明：

语法的学习除了教师的精讲之外，离不开学生的实际语言练习与运用。创设不同的活动让学生积极参与，使语法学习不再被动接受、死记硬背。

第一层次：句型操练 (参见 P 8 A3 练习)

同桌二人或前排与后排A、B二人进行。

认知虚拟语气-在所给出的If 虚拟句中划出相应的虚拟部分。

例  If these bushes were also cleared, the yellow-eyed penguins would be unable to find their current homes.

第二层次：翻译句子

教师可将虚拟的练习上升为在一个翻译情景中去，这样能结合高考专项训练。

具体操作—从书本出发，将课文中原句翻成中文，让学生进行相应的句型操练。

第三层次：看图说话

以4人为一合作小组，每人都有机会谈论某一规定话题，时间控制在1分钟内。在一人完成话题之后，其余三人做错误点评。

With the help of the pictures and cues, complete the following sentences using the subjunctive mood.

[链接4]

说明：

这个话题值得学生们思考与讨论，是目前全球关注的重点问题。通过Jigsaw 的方式对野生生物的保护进行相对的探讨，对于学生关注全球环境问题很有帮助。。

1. Discussion on the following issues

a) the ways in which the animal is affected by the actions of people as well as nature

b) practical measures that can be taken by human beings to protect wild life

2. A report for presentation

Work together and make a poster of the animal you’ve been working on. To make your poster more attractive, you may include some photos or pictures. If time permits, one student from each group can give an oral presentation.

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