4. Find out the attributive clauses in the text.

【设计意图】

“补充材料”发给学生，让学生了解更多有关剪纸的背景知识和剪纸的文化交流功能，激发学生对中国民间艺术的热爱。同时让学生上网搜集更多有关剪纸的信息，并亲自动手做一做剪纸，培养学生自主学习以及创新能力。最后一项作业为下节课作准备。

八、教学后记

《普通高中英语课程标准》(实验)明确提出把“优化学习方式，提高自主学习能力”作为五大基本理念之一，特别强调“高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习过程与方法。” 为此，笔者在本节课的阅读教学中着重关注四个方面：阅读策略的运用;语篇的理解;语言知识的掌握;语用能力的发展。

如果学生没有一定的自主阅读能力，就很难完成的八级目标中30万词以上的阅读量。高中英语教学大纲也明确指出，高中英语教学应侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习运用英语切实打好基础。高中生已经具备了一定的自主学习基础和能力，他们不满足于老师的说教，他们更多地需要独立思考和自主学习。因此，笔者的教学设计旨在把学生推向主动位置，放手让学生自己阅读，阅读过程主要靠学生自己去完成。针对本班学生的英语水平和教材内容，考虑学生个性和潜能的发展，设计了多样化的不同层次教学引导学生探索文章内容，让学生形成有效的自主阅读学习策略。通过自我思考和小组讨论的活动，进行自我完善，鼓励学生自主探究的积极性。最后通过练习来进行自我检测和提高，力求达到本节课的教学目的。

总之，笔者认为教师要遵循从感性认识到理性认识的规律，按照“为用而学，用中学，学后用”的原则，把语言知识变成运用语言、提高能力的过程。在教学中，教师要突出学生的主体地位，充分发挥学生主动参与阅读活动的积极性，使培养和提高学生阅读理解能力的过程真正变成了他们自主阅读、自主发展、自我提高的过程。

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