(五)Pre-reading

此部分的关键在于让学生了解如何制作电影，尤其是通过了解电影的制

作而突出导演的重要作用。Task: To experience being a director (write one scene of the film and act it out).

活动形式

1.师生互动：教师提问If you want to make a film, who do you

need to invite?通过此问题引出电影制作过程中所需的各种角色，如photographer, actor/actress, editor, director等等

2.小组活动：

1)教师可设置这样的讨论题：What part would you like to play in making a film?根据选择分组，让他们讨论选择各角色的理由。同时讨论各角色在电影制作中所做的不同工作。通过讨论，学生不难发现，在电影的制作过程中，导演起了非常关键的作用。

2)根据所选的各种角色交叉分组，发挥各自的作用。

Think of one scene you are quite familiar with and act it out.

a. What would the scene be like and what happens in it?

b. Who are the main actors in that scene and what do they do?

c. Write a short dialogue and act it out

(六)reading

本篇阅读材料是人物传记，介绍了著名导演Steven Spielberg 的成长经历以及他的主要成就和作品。通过文章的学习，旨在了解西方的电影文化背景以及学习名导Steven Spielberg的那种对自己的事业坚持不懈、孜孜以求的精神。

活动形式：

1.小组活动

分别给出阅读材料中提到的五幅电影(Jaws, E.T., Jurassic Park, Schindler’s List, Saving Private Ryan)的图片，把学生分成不同的小组，对图片进行预测，各个小组根据不同的图片猜想影片的大概内容及主题。

2.个人活动

快速阅读课文的Para3—5 , 查找出有关这5部电影内容和主题的信

息，并核对与自己猜想是否相符。

3.个人活动

阅读并查找有关Spielberg的信息：

When and where was he born?

When did he start making films?

What did he use to make films at first? and later?

What was his dream?

What did he study?

When and with what did his career take off?

What does Spielberg owe his success to?

(七) Post-reading

该部分可分成两块，其中第二块内容可以提前到阅读中去完成，也可在读后总结，当学生读完影片内容时，可以根据自己的理解写出五部影片的内容是什么(写尝试应用定语从句，体验定语从句的结构)。第一块(Questions)中第1，3，5三个问题比较难，从文中直接找不到答案，也是学生理解上需要升华的部分。可以通过分组，让学生讨论来理解这几个问题。让学生领会以下几点：1)、英语作为工具的重要性 2)、不懈努力、持之以恒 3)、成功需要家人的支持，合作、互助精神。

(八)Language study

这部分的重点是学习掌握关系副词when，where，why 引导的定语从句及介词+关系代词引导的定语从句。Task: To talk about some famous directors in China and some of their most famous and popular films, using attributive clause.

活动步骤：

师生互动：教师提一些问题如What Chinese directors do you know?

What are their well-known films? 在此过程中教师可展示一些学生熟悉的国内知名导演的海报，从视觉上激发学生的兴趣。然后谈论某个导演及他的代表作品，引出定语从句。

如Zhang Yimou is the famous director who successfully directed the film Hero.

2.小组活动：教师选取几副大家熟悉的国产大片的电影画面，要求学生进行小组讨论，分别来自什么电影，他们的男、女主角(main actor/actress)分别是谁。然后用定语从句知识来谈论。如：Shaolin Soccer is a funny film in which Zhou Xingchi plays the main role.

3.班级活动：给出几副图片及几个关键词(key words)，用所学定语从句来描述图片。如：

北京申奥成功图 Beijing the city 2008 Beijing is the city where/in which the 2008 Olympic Games will be held.

4.大组活动：全班以座位为单位分4大组，开展竞赛。1)小组讨论，两人一组，一学生创设一个情景并给出2-3个关键词，另一名同学用定语从句进行描述。2)班级活动;结果汇报，教师记录，看哪个大组能正确描述的情景最多。教师给出评价。

(九)Integrating Skills

该部分主要阅读张艺谋的影片Not One Less并学习如何评价电影及写影评。Task: Make comments on films and write reviews about them.

1. 师生互动：教师可设置问题了解学生对张艺谋及其主要作品的熟悉情况，为接下来阅读Not One Less 作铺垫。问题可为 What does he do? What is famous for? What films has he directed? What is his recent film? What else do you know about him? 同时呈现张的有关信息表格，为后面的Survey 作铺垫。通过提问谈论《一个也不能少》有关情节，为阅读作铺垫。

个人活动：阅读Not One Less ;回答问题，填写信息表。

班级活动：学习写review 的有关建议。并以Not One Less 作为例子写影评一篇。

4.个人活动：Survey——Your favorite director and his film in china

5.小组活动：讨论关于Your favorite film What’s it about? What kind of story do you think it is? How do you think of the actors/ actresses?...

6.个人活动：模仿前面所学，写一篇影评 My Favorite Film

7.两人活动：交换作文，从影评内容、时态、单词拼写、所用词汇等方面相互交流、修改。

8.班级活动：推荐一名学生在班上交流所写影评。

四、教学评价

根据《国家英语新课程标准》对外语教学评价的原则，对学生的评价应坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果(教学过程中忘记考试)，更关注过程。在英语教学过程中更多地关注学生英语学习的过程、关注形成性评价，应重视形成性评价对学生英语学习的交流，对学生的书面作业、口头回答、演讲、朗诵等课外学习行为和学生的学习能力、学习态度、参与程度、合作精神等做出评价。形成性评价包括学生相互评价和学生自我评价等方式，应对学生的认知、情感、技能等方面给予综合评价，以帮助学生树立自信心、培养学生的学习能力和帮助学生确定合理的学习目标和使用恰当的学习策略。

形成性评价应采取多种评价方式，包括口头的、书面的、表格形式的，还可以建立学生个人学习档案。

形成性评价的思考

1.评价途径：学生自评(反思过程)、生生互评、师生互评(合作过程)

通过评价，使学生学会学习,学会合作,学会反思。

认知→知识 知识目标

2.评价内容 情感→态度 素质目标

技能→能力 能力目标

具体内容:口头回答,书面作业,讨论,演讲,朗诵;学习能力,学习态度,参与程度,合作精神等。

3.评价形式：口头的、书面的、表格形式、学生个人学习档案(学生作业夹)

总结：高一英语说课稿：the Silver Scree说课稿就为大家介绍到这儿了，祝大家在威廉希尔app 学习愉快。