三、角速度

1、创设情景：月球绕地球运动，地球绕太阳运动运动，这两个运动可以看作是匀速圆周运动，请看下面月球与地球对话：

地球说：你怎么走那么慢?我绕太阳一秒要走29.79km，你运动一秒才走1.02km。

但月亮说：不能这样说吧!你一年才绕一周，我只要27.3天就能绕一周。到底谁快谁慢呢?

设计意图：这样情景设计有一定人文性与趣味性，甚至争论，自然得出描述圆周运动只用线速度是不够的，很自然得出还必须用其他物理量来描述圆周运动快慢，维持了学生学习动机。

2、演示实验：让学生观察挂钟指针运动情况，问题：哪个指针运动快呢?你比较的标准是什么?通过学生交流引入速度、周期、转速概念。

3、组织引导学生了解角速度单位。

4、引导学生对地球与月球对话评估，分析谁对谁错，地球与月球快慢如何描述?

设计意图：通过学生评估与交流，树立学生正确辩证观的全面认识，圆周运动快慢的比较不能单一从一面进行描述，清除学生认识上的片面性。

四、线速度与角速度关系

问题：线速度与角速度是从两个不同层面来描述圆周运动快慢物理量，那么他们是否有一定关系呢?

创设情景：一个质点做匀速圆周运动，从A点运动到B点，线速度为v,角速度为w,半径为r,你能推出他们关系吗?试试看!

五、知识巩固

1、将自行车倒放在桌面上逐个介绍大齿轮、小齿轮、车轮。然后转动脚踏板，让三个轮子转动起来，问这三个轮子边缘一点哪个运动快，哪个运动慢?(可分组实验，每组一辆自行车进行合作探究并注意引导学生从线速度和角速度两个方面比较)

2、拓展：你知道自行车车轮大小设计道理吗?

设计意图：引导学生利用已有知识结合具体情况解决生活实例，并注培养学生注意观察与分析生活现象的品质与兴趣。

六、课后探究

1、(感受体验)有机会去公园玩一次摩天轮体验圆周运动。

2、(探究)自行车脚踏板两秒转一圈，自行车速度，需要测量那些物理量?

3、调查几种常见机械传动装置，观察同轴转动与只转不滑皮带轮间的关系?

设计意图：改变作业方式，增强学生学习兴趣与课后探究能力、社会实践能力。将学习与生活联系体现“物理来源于生活又应用于生活”。

五、板书设计

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